动词不定式讲解--【教学参考】.docx

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1、教师姓名设计题目语法讲解：动词不定式运用.所在年级高一课型语法讲解学科英语教学目标知识目标：复习巩固上节课所学内容，掌握本单兀动词不定式形式及用法 能力目标：能够熟练运用动词不定式，并掌握语法规则教学重点1 .掌握动词不定式语法规则并2 .能熟练运用动词不定式的各种变化形式教学难点1 .记牢动词不定式的各种形式2 .对于动词不定式的熟练运用，并在不同题型中正确解题附件1课堂教学设计课堂教学设计教学过程附件2教学环节及时间教师活动学生活动设计意图课前三分钟打开多媒体，准备好课件及导学案 检查学生导学案准备好导学案，并齐读第课 前单词1 .巩固所学单词，打牢基础2 .为课堂顺利进行做准备复习1 .

2、教师：提问非谓语动词中现在分词的基本 结构及不同变化形式2 .教师以不同的动词为例，让学生写出现在 分词相应形式的学生回忆所学知识，现在分 词的基本结构，并动笔写出 这些词的现在分词变化形 式巩固基础，为新课做准备课堂新课导入2，用投影仪在大屏幕上展示出三个句子,分别 是：The house is being built now.The house was built last year.The house is to be built Next year.用彩色将built的不同形式标出来,让学生猜出为什么同样是房子被建，build用不同形式，提示学生各个句子的不同的时间状语学生根据教师提示

3、思考build的不同形式的应用用同一动词的不同形式来造 句子让学生立即进入思考的 课堂状态，引起学生课堂兴趣教学环节及时间教师活动学生活动设计意图新授：非谓语动词 动词不定式的形 式1 .铃响组织课堂2 .教师：通过上述三个例句我们得知根据 不同的时间状语，谓语动词的形式是不 一样的，那么今天我们要学习的将是非 谓语动词的第三个形式:动词不定式及to do结构3 .大屏幕展不动词不定式的基本结构，然 后根据之前所讲的现在分词变化形式， 让学生推测并写出动词不定式的进行式 及完成式以及相应的被动形式4 .找学生到黑板写出他认为的形式5 .教师进行纠错1 .学生向老师问好2 .根据动词不定式的基本

4、 结构和之前所学的现在 分词的变化，思考推测 动词不定式的其他形式3 .学生A和B及C到黑板 写出自己认为的形式1 .通过所学类似结构的知识 让学生接受起来不是很陌 生2 .可以巩固以前所学知识3 .引导学生积极主动思考练习巩固教师以不同的动词do, write, see, build为例，让学生写出现在动词不定式的形式相应 形式学生在练习本上写出do,write, see的相应动词不定 式加强理解新知识新授：动词不定式的 用法1 .ppt展示几组动词不定式分别作主语，宾 语，表语，定语，状语的句子，让学生找 出句中的动词不定式，体会动词不定式在 句子中的应用2 .在上述句子中划分句子成分，让

5、学生了解 动词不定式在句子中的成分1 .根据大屏幕上的句子，找 出句子中的动词不定式， 并体会动词不定式在句子 中的应用2 .体会了解动词不定式在 句子中的成分3 .ppt展示新的五组句子，小组讨论找出句 子中的动词不定式，并说出其在句子中的 成分4 .ppt在展示八组句子，与步骤（3）相同， 这次小组分任务讨论，每个小组一个句子5 .通过步骤（3）中的句子分析动词不定式 不同形式在句子所起的在作用，即在什么 情况下用动词不定式的不同形式3 .小组通过讨论找出句子 中的动词不定式，并说出其 在句子中的成分4 .讨论动词不定式不同形 式的不同作用于用法1 .通过讨论让学生动起来，使 其避免或减少

6、溜号2 .通过讨论，学生互相讲解也 是一个加深学习的过程练习巩固以语法填空的形色,让学生用动词的正确形 式填空，ppt展示1.以小组讨论的形式，做前六道题2,自己独立思考，完成八道题，个人抢答1 .学生讨论，通过这个形 式会的学生带动不会的 学生2 .独立思考，完成问题1 .增强学生答卷实战能力2 .通过抢答活跃课堂气氛课堂小结1 .教师找学生总结本节课所学内容2 .教师自己以ppt形式回顾动词不定式的 基本形式及不同的变化形式，还有动词 不定式的具体应用总结本节课内容，并进行认 真思考记忆课堂小结使学生对于课堂知 识有全面了解课后作业1 .理解记忆动词不定式的基本形式及不同 的变化形式2 .

7、完成相应练习记作业1.巩固所学知识2.检验所学习内容是否掌握小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限 小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小

8、数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数(一)商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15

9、 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ (22.44-4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：(I)生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米(2)还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自

10、己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对 齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用

11、这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第

12、3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续 除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节

13、课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题H中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教

14、师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎 么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐, 整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验

15、算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余 数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学 生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决， 从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计 算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必 不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草 稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。