北师大三年级上册《搭配中的学问》教学反思.docx

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1、北师大三年级上册搭配中的学问教学反思搭配中的学问隶属数学好玩版块。本节课学习在两类不同的 对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类 型的问题。问题一：让学生不重复、不遗漏地找到所有搭配方法。问题二：探究不同的表示方法，感受符号的简洁性。在这我特 别注意了一下教科书给的两种表示方法，一种是用图形，只进行分类, 并没有对同类物品进行区分；而字母的既做到了分类又做到了同类字 母的区分，于是在想，这是不是在向我们传达符号表达的规范性？后 来看到第三个问题，对配餐方法进行表示时，课本也是将同类事物进 行了区分，于是我觉得在将符号简洁的同时，应该把符号的规范用法 也给学生进行一定的渗透

2、。问题三：主要是用前面探究的方法解决问题。问题四：让学生发现与问题一的相同之处。让学生明白同一表示方法可以在不同的问题中进行表示，沟通知识间的联系，感悟符号 的普适性。基于以上分析，我把本课的重难点定为：一、让学生体会“有顺 序地搭配就能做到“不重复、不遗漏；二、培养学生符号意识。让 学生来感知、体验和理解符号，感悟符号使用的规范性和普适性。 教学特色与意图说明1 .以帮助小丑搭配服装的情境导入，给学生一种被需要的感觉, 激起学生探究的欲望。2 .让学生摆一摆学具图片，自主探究搭配的方法；在展示、交流 中，经历由无序思考到有序思考的过程，积累有序搭配的经验。3 .通过“把搭配过程记录下来的活动

3、，让学生学会用符号表示搭 配方法。并在展示交流中感受符号的简洁性，培养符号意识。同时, 围绕三种图形记录方法，进行交流、对比与分析，确定简洁且清晰的 方法，体会符号的规范化表达。4 .引导学生根据前面所学的方法来表示配餐方法，对所学知识进行迁移，逐步加深学生对解决搭配问题的一般策略的理解。5 .引导学生根据前面所学的方法来解决路线问题，培养学生触 类旁通、学以致用的能力。让学生在对比中感受相同符号在不同情境 中表示的具体意义，体会符号表征的普适性。教学效果与课后反思通过本节课的学习，绝大部分的学生能够理解搭配需要按照一 定的顺序，并且能够用抽象的图形、字母来表示搭配方法，还有不少 同学会用算式

4、来计算搭配方法。同时也理解了不同物品用不同符号来 表示，要进行区分。下面说说我的不足：1 .选取作品时，不够细心，有一些欠考虑。在让学生上黑板摆一 摆时，学生摆得很有顺序。对于那种乱的，无序搭配的感觉没让学生 体会到。还有就是选择展示用图形表示搭配过程时，有位学生是用圆圈表示的，我直接忽视了他画的圆是有大小区分的，这些都是我没注 意到的。2 .评价语不够丰富。整节课表扬学生，激励学生的语言很少。3 .时间没有把控好。后面拖堂才把内容讲完，并且也没让学生进 行总结。4 .错误生成处理得不好。路线那道题有学生列的算式是2+3,我 没让他解释，直接让旁边的学生来评价他的方法。最后硬是把别人的 想法当成了他的想法。