小学三年级体育课《跳短绳》教学设计--【教学参考】.docx

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1、小学三年级体育课跳短绳教学设计一、指导思想本课依据体育与健康课程标准，以跳绳为主教材，树立“健康 第一”的指导思想。面向全体学生，做到人人享有体育，人人拥有健康。通过优生的演示， 使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。不但让学生学会多种的 跳绳方法，而且让学生根据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新 能力。让学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获 得成功的喜悦。通过跳绳游戏的形式培养学生良好的团结合作能力。二、教材分析本节是三年级发展跳跃能力的练习。主要任务是通过本课的学习， 让同学们掌握单脚跳的、双脚跳的、交换跳的动作要领和方法，初步形 成正确跳绳的方法，最终达到锻炼身

2、体的协调性和增强学生双脚的弹跳 力，发展学生的思维空间能力的目的。教学的重点是：要求学生掌握动 作的要领，使身体的协调性得到有效的锻炼。学生的下肢力量得到加强, 培养空间思维的能力。三、教学方法本次课的授课对象是小学三年级学生。在教学中针对学生的心理、 生理特征和已有的技能、经验，灵活的安排多样的跳法练习，采用示范、 展示、小组合作交流等手段，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留 给学生充分的活动天地，让学生自由学习，在观察思考中得到启示，得 到锻炼。让学生在活动中自由组合，有效的发挥了团队精神，培养了学 生的合作意识，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到 成功感，给学生带来愉快成

3、功的喜悦，获胜了的开心和自豪。并注重对 学生的正确评价，及时鼓励，正确引导。使学生的运动技能、身体、心 理得到了健康发展。四、教学过程1 .为了更好的完成教学目标，我将教材融与游戏中，学生在学中玩、玩中学，寓教于乐。2 .在课的准备活动部分，我以“跟我学做”的方法，带领学生进行 “各种姿势的行走”，大大增加了学生对体育课的兴趣。充分调动学生 学习的积极性、主动性，让学生充分热身，为上课做好生理和心理准备。3 .在基本部分中我始终贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线。 给学生提供一个展示自我的平台，让学生开启思维，自主学习。并不断 激发学生学习的兴趣，让学生向新的目标挑战。然后让学生充分联想：

4、 用跳绳我们还可以做什么练习？并练习自己喜欢的内容。而且让学生根 据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新力。4 .在教学中，我适当的参加各组的练习，加深了师生的感情，融洽师 生关系，使学生在轻松愉快中学习。并让同学将自己的跳法大胆的向其 他同学展示。增强其自信心，获得成功的喜悦。5 .而结束部分则以“小鸟飞”放松运动，陶冶情操、达到恢复学生生 理和心理的目的。最终在各个环节领域中完成教学目标，使每位同学在本节课中都有不 同的收获和进步。五、教案：小学体育三年级东京城镇小学丰庆国教学 内容跳短绳教学 目标1、通过本次课的教学，使学生初步掌握双人跳小绳的基本技能方法。2、通过本节课多项内容的练习

5、，了解并掌握跳绳的一些基本玩法及创新玩法, 发展下肢的能力和学生协调、力量、速度、灵敏等多项身体素质。3、培养学生自主创新精神，使学生在轻松愉快的氛围中能够培养学生在活动 中能与同伴合理分配角色，互帮、互学、互练，培养良好的合作精神。部分课的内容组织教法与要求运动量次数时间强度准一、课堂常规：1、体委整队，师生问好，报 告人数。组织：OO0OOOOOOOOOOOOOOOOO备部分2、教师宣布本节课的学习内 容。二、课课练：.1、二列与四列横队互换2、踏步走一立定三、准备活动：1、在行进间跟随教师做动作 （用脚跟、前脚掌、脚内侧、 脚外侧、倒退走、侧步走） 同时两臂前、后甩动。教法：教师提出要求

6、，确立目标。组织：二列横队要求：精神集中、听从指挥2131， 1 2，2，13，中组织：气氛活跃、循序渐进。 n8110，2、单、双脚跳。先单脚跳，向圈内跳； 再双脚跳，向圈外跳。教法：.1、在教师带领学生集体练习。2、学生跟随练习，体会动作。3、动作轻松，充分活动。要求：动作规范，协调有力，气氛活跃。 准备活动充分、循序渐进。213y基本部分25，1一、小跳绳1、集体跳绳练习。2、30测试。3、小组自由选择方法练习。4、找出跳得好的学生分别展 示自己的跳法。比比谁的跳法新颖？谁的跳法得快？省力。5、自己总结出一种适合自己 的跳绳方法进行练习。二、玩绳小超市：1、自己利用手中的绳进行玩 乐。（

7、如：双人跳绳、多人 跳绳练习、花样跳绳等）。2、“捕蛇”、踩“蛇尾”、 抓尾巴、把绳捆成一个球、 做投、抛、接练习三、拼图游戏方法：以小组为单位，利用 跳绳在规定的场地进行拼 图游戏，比一比那组拼的又 快又好。（可拼成图案、字、 花卉等）组织：散点教法：1、老师讲解练习要求。2、学生自由进行练习。3、教师计时。3、教师巡视指导练习。4、学生展示并评价。要求：创新跳法并学习。重点：动作灵活、手脚协调。难点：发挥想象，锐意创新组织.散占装 1、,引导学生愉快的玩绳。2、小组或与同学合作进行练习。3、展示各种不同的跳绳方法，并 且相互交流学习。自由练习。要求：相互配合、创新玩法、积极投入、注意安全。

8、组织：散点。教法：1、教师讲游戏方法和规则。2、学生分组练习，教师巡视。3、教师语言启发引导学生进行拼图 游戏。4、展示并一起观看各组的作品。要求：4， 154，15，大大小28 /开动脑筋、积极创新，大胆展示。结束 部 分3，15，一、放松活动：模仿小鸟飞二、讲评小结，布置作业1、各抒己见，谈谈自己的收获 感受。组织：散点。教法：师生同做。要求：.轻松、自然、模仿动作形象。激励表扬，启发学生经常利用小器械 进行健身，提高身体素质。314y 12，小器材每位学生一根短绳。运动 负荷平均心率：130150次/分练习密度：35 45%六、课后反思本节课是三年级发展跳跃能力的练习。主要任务是通过本课

9、的学习, 让同学们掌握单脚跳的、双脚跳的、交换跳的动作要领和方法，初步形 成正确跳绳的方法，最终达到锻炼身体的协调性和增强学生双脚的弹跳 力，发展学生的思维空间能力的目的。通过上这节课，让我感触颇多。（一）“以绳练跳”跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动。本节课为了活跃课堂的教 学气氛，使学生达到“练跳”的目的，在学生初步学会“跳短绳”的基 础上，通过“以绳连跳”使学生掌握多样式的“花式”跳绳方法，收至I 了良好的教学较果。不但提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等，又 发展了学生思维空间的能力。另外，“以绳练跳”就是让学生充分利用 手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂交

10、叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等。让学生自主创新, 尽情发挥。这是调动学生的学习积极性，培育学生的创造力，切实的可 行的途径。（二）“以绳开展游戏”采用跳绳进行游戏，根据学生的情况以及活动场所的特征，安排相应的游戏方法。如：“捕蛇”、踩“蛇尾”、抓尾巴、把绳捆成一个球、 做投、抛、接练习；另外，还根据学生课堂练习和游戏的需要，进行“拼 图游戏”，将短绳在地上摆成各种图案、图形。实践证明，教学时适当 采用“以绳代线”的方法，让学生开动脑筋，自主创新出更多的玩法， 反而更加激发起学生的学习兴趣，从中体会到玩绳的乐趣。在学生自主学练过程中，每位学生都非常投入地进行创编各种花式 跳绳，我

11、边巡视边指导学生练习，发现他们的创编中有着各种各样的花 式跳绳，让我很吃惊，有的学生掌握的玩绳技能简直在我之上。假如这 节课，我采用传统的教学方法一一教师教、学生学，指定学生学习只是 单纯的单、双脚跳绳，那么学生所学的知识永远局限在单纯的单、双脚 跳绳的水平之下，学生得不到太大的空间发展，这节课学生展示的花式 跳绳就没有那么多了，因此我们教师要积极培养学生的创新思维。在学 生展示中，我积极鼓励学生，让同学们大胆展示自己的创新动作，让学 生参加展示活动，大大增强了学生的自信心，让学生真正体验成功的喜 悦。教学中多次给学生提供相互交流的机会，从中培养学生的合作意识 和团队精神。总之，作为教师我们应

12、在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启发激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主 动去寻觅、求索。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习

13、架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除

14、法的计算方法.224 + 4=416 + 32=1380 + 15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就 坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米

15、（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上 面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位 才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不 同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除 数的小数点

16、对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做” ：25.2 634. 54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商

17、小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被 除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45H-15教师先提问：“除

18、数是整数的小数除法,计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个 位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是

19、0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的 右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意 什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除, 商的小数点要和被除数的小数

20、点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再 除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5 P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数 点后面添。继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助 学生了解到

21、知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年 后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计 算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过 程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是 必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就 将商写在那一位的上面。