小学科学四年级上册《热空气和冷空气》--【教学参考】.docx

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1、示范课教学设计科目 科学 I姓名II时课题热空气和冷空气教学目标1 .能借助物体觉察冷热空气流动的规律；2 .知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理；3 .知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的；4 .知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。教学重点和难点重点：认识冷热空气流动的规律。难点：理解风的成因。教学具准备1 .纸蛇实验：蜡烛、纸蛇、火柴；2 .解释热空气上升实验：细木棍、纸杯、细线、铁架台、火柴；3 .自制热气球：大塑料袋、双面胶带、酒精灯、火柴。课前小研究1 .点燃一只蜡烛，把手分别放在蜡烛火焰的上方、周围和下方，说 说你的感觉和发现。（提示：手和火焰之

2、间要保持一定的距离，以防烫 伤）2 .参考课本6页的方法自己制作一条纸蛇。3 .结合本课所学知识并查阅资料，说说大自然中的风是怎样形成的。教学过程问题1研究热空气是怎样流动的1 .谈话：空气受热时会怎样流动呢？（板书：热空气）2 .实验1：感觉热空气讲述：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感 觉热空气在哪里。提醒学生注意安全。3 .提问：说明热空气可能向哪里流动呢4 .提问：能设计一个实验证明热空气向上流动吗？5 实验2：研究热空气的流动讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。6 .提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？7 .小结：空气受热会向上流动，热空气上

3、升。（板书：热空气上升）设计意图：通过实验让学生了解空气受热后的流动方向，培养学生动 手操作能力。预设的师生活动：师问题引领学生在思考的基础上进行实验，学生分 组实验、活动。.问题2探究热空气上升的原因1 .谈话：空气受热为什么会上升呢？让我们通过一个实验来解释。2 .实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻讲述：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手 扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡 烛，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。3 .提问：为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上翘？4 .小结：点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气 轻，就会

4、上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。5 .谈话：热空气用什么用途呢？请阅读P.7 ”热空气的用途”部分 文字，思考：图中是什么？他们是谁发明的？分别利用了什么原理？6 .制作并放飞热气球（1）出示自制热气球，简介制作及使用方法。（2）演示放飞热气球。设计意图：通过实验让学生了解空气受热后为什么向上流动，在此基 础上让学生了解热空气上升在生活中的应用，培养学生深入思考、探究能 力和应用能力。预设的师生活动：师问题引领学生在思考的基础上进行实验，并阅 读孔明灯、热气球的有关资料，了解其制作原理。问题3研究冷空气是怎样流动的L提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（板书：冷空气）2 .提问：能通过一些事

5、例证明冷空气下降吗？3 .启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白 气”向哪个方向流动？4 .小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。（板书：冷空气下降）设计意图：通过生活实例让学生了解冷空气的流动方向，培养学生 推理能力。预设的师生活动：师问题引领学生在分析事例的基础上进行思考， 学生进行口语描述。四、讨论1 .制冷空调、取暖器分别安放在什么位置合适？为什么？2 .推想：大自然中的风是怎么形成的？3 .小结：在自然界里，地面上空各个地方的空气都有冷热的不同， 热空气上升，冷空气下降，空气的流动就形成了风。（板书：空气流动 风）设计意图：通过对冷空调、取暖器的安放位置的分析以及大

6、自然中 风的形成的分析，让学生了解冷热空气的对流在生活中的应用及风这一 自然现象的形成。预设的师生活动：师问题引领学生分析冷空调、取暖器的安放位置 的分析以及大自然中风的形成，学生口述其形成。五、全课总结提问：这节课研究了什么？你有什么收获？又产生了哪些困惑？ 设计意图：让学生在一节课末总结其学习所得，系统所学知识。 预设的师生活动：学生谈收获和困惑。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，

7、初 步认识循环小数、有限小数和无限小数 。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。 4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本 单 元 可 安 排 11 课 时 进 行 教 学。第一课时小数除以整数 （一）商大于 1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、 2题。 教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2、培养学生的类推能力、发散思维

8、能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程：一、 复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15=二、 导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平应跑道算式列式相比 以新? 有整（22

9、.4H-4 ）什么不同？数 ”。课：教师：（1）（教师：想一想，生：22.4被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。千米=22400米还 可224004=5600 米歹U竖分组交流讨论情况：5600米=5. 6千米请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？:24商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也 就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问：

10、和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小占八、教师：同学们赞同这种说法吗？齐（赞同）老师也赞同他的分析.大家会用这种方法计算吗？、巩）请同学们用这种方法算一算.，固25. 24-6习34.54-15学1,后生们在被除数?(熊2,为什么在计算时先要扩大,3,小数除以整数怎4,为什么小数点特别是第4个问题很有深度，一直精神饱满地投入到学习的全过程，最后又要将结果缩小？（郑扬） 定 小 数 点 的 位置？（梅家 顺） 在被除数小数点的上面？有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们

11、教学效果相当好.小 数 除 以 整 数 （二） 商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习

12、题：（1）22.4 + 4（2）21.45+15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2:上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问：你为什么要除以 7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上 面，也就是商的个位上写 “0” ，用 0 来占位。） 强 调： 点 上 小 数 点 后 接 着

13、算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0 ?2 教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下 来 怎 么 除？ 请 同 学 们 想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0 看 成 60 个 十 分 之 一 再 除。请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3 、 做 教 科 书 第 17 页 的 做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数

14、是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商 1 怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果有 余 数 ，要 添 0 再 除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1 、 说说除数是整数的小数除法的计算法则。2 、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8 、11 题。五、作业：P19 第 3、 5、 6 题，P20 第 7、 9、1

15、0 题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续 除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习 是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、 途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则, 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学 生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作 业 应 注 意 以 下 几 方 面 错 误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位 的上面。