小学语文统编五年级下册《祖父的园子》教学设计.docx

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1、小学语文统编五年级下册祖父的园子教学设计教学 内容五年级下册祖父的园子教学目标1 .认识“蚱啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴蚂”等14个字，会写 “蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2 .正确.流利、有感情地朗读课文。3 .默读课文,能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。4 .能体会句式表达的特点，运用一定的方法体会课文表达的思想感情。教学重难点重点：认识“蚱啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴蚂”等14个字，会 写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。难点：能体会课文表达的思想感情。拟定教学 课时2课时教法学法品词析句法、阅读补充法第一课时教学设计本课时 教学目标1 .

2、认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字， 会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，我”在园子里做了什么。4 .能从写园子事物的部分中体会课文表达的思想感情。本课时教学 重难点重点：认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个 字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。难点：能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：谈话导入新 课1 .揭题引入。2 .简单介绍作者萧红。3 .初解题意，进行“祖父 的园子初印象”三分钟交 流。1

3、.齐读课题。2 .交流课前的阅读收-44狄。五年级上册阅读策略单 元的语文要素是“学习提高 阅读速度的方法”，新学期， 教师要有意识的布置学生在 课外阅读中不断运用。进行 阅读交流，目的是训练学生 阅读时善于“抓住关键词句， 及时捕捉有用的信息”。环节二： 初读课文, 概览大意。环节三：范例引路，体 会写景部分 表达的情感。鼓励学生将低、中年段 习得的识字方法继续熟练运 用，要提高学生运用规律自 主识字、写字的能力，老师 重点讲解难记字、易错字、 多音字。落实课标第三学段要 求：在阅读中了解文章的表 达顺序，初步领悟文章的基 本表达方法。结合课后习题，选择典 型例句重点指导学生体会景 物中蕴含

4、的情感，引导学生 掌握体会情感的方法，然后 放手让学生自主体会其他语 句中的情感。由扶到放，学 习路径清晰。通过训练，落 实单元语文要素“体会课文 表达的思想感情”的教学。1 .指导学生读课文。2 .检查生字词学习情况， 教师相机点拨易错字。 上俄“倭”与“委、逛 与“狂”的读音.并分别组 词，辨析读音。多音字“晃”。3 .指导默读，读边思考:祖 父的园子里有什么？ “我” 和祖父在园子中干了些什 么？ “我有哪些感受？4 .组织学生交流。5 .引导学生将课文分成三 个部分，并概括每部分的 主要内容。1 .明确学习任务：体会课 文表达的思想感情。2 .指导学生理解关键句中 蕴含的“我”的情感。

5、句1：凡是在太阳下的，都 是健康的、漂亮的。拍一 拍手，仿佛大树都会发出 声响；叫一两声,好像对面 的土墙都会回答似的。组织全班交流是怎样体 会到作者的内心感受的。用朗读读出感受，教师 相机点评指导。句2：黄瓜愿意开一朵花， 就开一朵花，愿意结一个 瓜,就结一个瓜。若都不愿 意，就是一个瓜也不结.一 朵花也不开，也没有人问 它。让学生朗读后说感受。1 .用自己喜欢的方式 读课文，读准字音，读 通句子。2 .学生自主交流识记 方法。3 .带着问题默读课文。4 .交流默读课文的感 受。5 .给课文分段并概括 每部分的主要内容。6 .交流发现：第一、第 三部分侧重于写景，中 间部分侧重于叙事。1句1

6、：朗读句子并 思考:作者表达了一种 什么样的情感？ 参与班级交流。朗读句子，表达出喜 爱之情。2句2：朗读句子。 参与“你有什么感 受”的交流。找到“愿意 就”的表达形式的 句子画下来，体会作者 为什么这么说。引导学生关注“愿 意就”的表达形 式，思考作者为什么这么 说。小结：这两个例句中， 作者都将情感寄托在园中 的景物上。阅读时，要注意 从独特的表达方式体会， 还要抓住描写事物的句 子，揣摩品读，体会作者 的情感。3.引导学生默读课文第一 部分(第1- 3自然段)和第 三部分(第15- 19自然 段)，自主体会景物中蕴含 的情感。(1)组织学生默读、批注。 (2)组织学生讨论交流。(4)引

7、导学生用朗读体会 句段中流露的自由、偷悦。 4.指导学生有感情地朗读 课文第一、第三部分。3 .默读课文第一部分 和第三部分，找一找类 似的将情感寄托在园 中景物上的语句，画下 来并批注，想想从中体 会到了作者怎样的情 感。4 .参与班级交流，抓住 关键词句体会课文表 达的思想感情。5 .有感情地朗读课文 第一、第三部分。环节四：书写指导1 .指导学生书写本课生 字。教师相机指导重难点。(1)提醒学生注意“承”的 笔顺一横撇、竖钩、横、 横横、横撇、撇捺。撇、 捺要写得舒展。铲瓢右边部分的 撇画要注意穿插到左边部 分。2 .指导学生在规定时间内 写好本课的词语。1 .学生观察本课要写 的14个

8、字,交流需要注 意的地方。2 .在田字格中书写易 错生字各1个。注意笔 画、结构等方面的细 -4-RT 03 .在方格中书写易错 词语，做到行款整齐， 字迹工整。落实课标第三学段要 求：有较强的独立识字能力。 硬笔书写楷书，行款整齐， 力求美观，有一定速度。板书设计祖父的园子抓住描写事物的句子，揣摩品读，体会课文表达的思想感情作业评价思 路1 .在田字格中书与本课14个生字，每个3遍。注意笔画、结构等方面的细节。2 .有感情地朗读课文第一、第三部分。可以选择一、两句自己喜欢的句子背诵下 来。第二课时教学设计本课时 教学目标1 .能从叙事的部分中体会课文表达的思想感情。2 .能借助阅读链接，加深

9、对课文表达的思想感情的理解。本课时教学 重难点重点：能从叙事的部分中体会课文表达的思想感情。难点：借助阅读链接，加深对课文表达的思想感情的理解。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：复习巩固1 .听写易错生字、词语。2 .引导学生回顾上节课从第 一一、第三部分体会到的情 感：从写景部分能体会到课 文表达了怎样的思想感情？1 .听写生字、词语， 同桌互改，订正。2 .回顾上节课的学习 收获：课文借园子中 的景物表达了 “我” 的快乐、自由及欢喜。根据第一课时生字教学 的重难点及家庭作业批改中 出现的的易错字、词进行课 堂检查和批改反馈，提高生 字教学有效性。环节二：学法迁移，体 会叙

10、事部分 表达的情感1 .指导学生继续用学习课文 第一部分和第三部分的方法 “抓住描写事物的句子，揣 摩品读，体会课文表达的思 想感情”学习第二部分，按 要求默读第4至14自然段。2 .组织学生结合具体语句交 流。教师相机指导。预设：祖父戴一顶大草帽， 我戴一顶小草帽;祖父栽花， 我就栽花;祖父拔草,我就拔 草。引导学生比较阅读：能否 将这个句子改成“我和祖父 各戴一顶草帽，在园子里栽 花、拔草”？让学生交流这句话表现了1.默读课文4至14 自然段，思考：通过 “我”和祖父在园子 中的活动，体会到课 文表达了怎样的思想 感情?边读边作批注。2 .参与班级讨论交 流。3 .通过画面想象、表 演朗读

11、等方式感受祖 父对“我十分疼爱。叙事部分用丰富的表达 方式表达了 “我”的情感。 教学时，可以根据表达特色， 采取相对应的方式体会，或 仿写、或想象、或朗读，在 各种形式的实践活动中加深 理解与感悟。作者怎样的情感。让学生试着想象“我”和 祖父在园中的其他活动，仿 照着课文里的语句说一说: 祖父浇水，我（）；祖父伸 腰，我（）;祖父（）,我（）。 指导学生有感情地朗读句 子。环节三：拓展“阅读链 接”，丰富情 感体会1 .教师补充资料，简介萧红 及呼兰河传。2 .指导学生自主阅读“阅读 链接”，批注后全班交流体 会。3 .引导学生思考：为什么小 说的结尾说“并没有什么优 美的故事”？4 .让学

12、生再读课文，边读边 思考：文中描写的各种景物 中蕴含的只是简单的喜悦 吗?叙述园子中的各种活动， 仅仅是在表达对祖父的依恋 和热爱吗？和同桌交流自己 的新体会。5 .组织全班交流。教师相机 引导学生体会：课文中描写 的各种美好的事物，也蕴含 着“我”的伤感之意。6 .让学生带着新的体会，有 感情地朗读课文。1 .自主阅读课后的 “阅读链接”，做批注。2 .参与全班交流谈体 会。3 .带着问题再读课 文，然后和同桌交流 自己的新体会。4 .带着新体会有感情 地朗读课文。从整本书的视角重新审 视课文.帮助学生体会作品 的悲剧意味，丰富学生情感 体验的层次性。环节四：拓展阅读推荐有兴趣的同学们进行课 外阅读呼兰河传。采用自己喜欢的方式 进行课外阅读。落实课标第三学段要 求：扩展阅读面。课外阅读 量不少于100万字。板书 设计祖父的园子抓住描写事物的句子 借助“阅读链接”一一丰富情感体会作业评价思 路1 .有感情地朗读课文，跟家长说一说课文表达的思想感情。2 .有兴趣的同学可以阅读呼兰河传，学完第一单元召开小型的“师生共读一 本书”阅读分享会。