《建立良好的公共秩序》观课报告2.docx

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1、建立良好的公共秩序观课报告青少年法治教育大纲中要求学生具有规则与法治意识。 公共参与”是本单元的核心素养。第5课从“共建”的角度, 以公共秩序作为话题，从为什么需要建立公共秩序和如 何建立公共秩序两个角度，引导学生理解公共生活需要共建 这一概念。共同建设有序生活是第5课的第二课时，在理 解了为什么需要建立公共秩序”的原因后，学生面临着如何 建立公共秩序问题的挑战。本课通过对公共生活中的现实问 题进行多角度分析，引导学生认识到共建有序生活需要社会成 员的自觉行动，也需要汇聚社会各方面的力量，从而进一步理 解公共生活需要共建这一概念。在学生以往的学习和生活经验 中，他们大多是从道德层面来理解遵守公

2、共秩序的意义，而本 课同样强调法律在共建有序生活中的重要保障，使学生认识到 国家和法律在维护公共秩序，共建有序生活中发挥着重要的作 用。这是本课学生学习的增长点之一。同时，继续引导学生通过迁移公共生活中应为他人着想的概念分析不同行为背后的 价值选择，来进一步提升学生的公共教养，更好的理解公共 生活靠大家的单元概念。五年级的学生在观察、分析社会问 题时虽然能依据一些现象说明自己的观点，但多角度思考和分 析问题的能力还有待加强。因此，培养学生多角度分析问题、 解决问题的能力是本课学生思维的成长点。知道共同建设有序 生活离不开公民个人的自觉行动，也需要汇聚社会各方面的力 量。通过对调查现象进行梳理和

3、总结，运用关键词找到现象背 后的原因，使学生认识到看似简单的问题其背后的成因是复杂 的。再通过对关键词分类引导学生进一步认识公共生活中的很 多问题不是某个人、某个部门、某个团体能解决的，需要个人、 社会、国家等各方面力量的共同努力。课前，学生走进社区， 对所在社区的现象进行实地的调查，并对人群进行采访，了解 问题的表现。学生走进社区进行采访调查，是打破教室壁垒， 走进真实生活的一种体现，也只有参与到真实的生活中去，才 会看到真问题。本课通过聚焦典型现实案例，使学生在问题解 决的过程中提升了多角度思考、分析和解决问题的能力，形成 了公共生活需要共建的概念，明确了自己作为小公民在共建有 序生活中应承担的责任，也在为“争创文明社区”建言献策的 过程中提升了公共意识和社会责任感。