《秋游》教案设计.docx

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1、XX小学数学教学教案设计学校：XX小学设计者：教材版本：北师大教学 内容秋游课时安排1第 1课时授鲁类新授课学情 分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方 法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、 迁移、类推、合作、探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的 积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算 除法中，培养他们自主学习的能力。教材分析探索二位数除以两位数竖式笔算的过程，教科书设计了买文具、参观花圃、秋游二 个主题情境。贯穿着一条“定位一一试商一一调商的思维主线。秋

2、游重点探索把除 数看成整十数进行试商时对商的数值产生什么影响，理解怎样调商。这节课继续学习三 位数除以两位数的竖式笔算，相对于前两节课，计算步骤和方法相同，但试商的难度加 大。第一次试商后需要再调商，要经历多次计算和比较，过程也比较复杂，所以，本节 课是本单元的学习重点，也是学习除数是两位数除法竖式笔算的难点本课由秋游搭车的 事件引出计算：每个年级各需几辆车？先让学生运用已有知识进行计算，发现不是所有 的除法计算一次试商就能成功，需要对所估得的商进行调试，从而掌握除数是两位数的 除法笔算。教 学 目 标知识与技能结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数除法的调商过程， 掌握调商的方法，能

3、正确地进行笔算。过程与方法通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。情感态度 与价值观在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心 细致计算的良好习惯。教 学 重 点 难 点教学重点学会试商的方法，并进行三位数除以两位数的计算。教学难点通过试商判断正确的商教学过程设计环节标题一、情境导入教师活动同学们，你们喜欢郊游吗？告诉老师你们想到哪里秋游。预设学生 行为学生汇报设计意图数学来源于生活，又服务于生活，情境的创设要注意结合学生实际，贴 近学生生活，因此我将教材上的内容通过生活中熟悉的事物，以情境的方式 在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识

4、。 从学生生活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学 习兴趣，同时为后面的巩固练习埋下伏笔。环节标题二、探究新知教师活动1 .公交车站有两种车可供大家租用：大客车限乘客46人，小客车限乘 客24人。（出示公交车幻灯片）2 .实验小学三年级共有学生192人，四年级共有学生184人，五年级共 有学生230人。（电脑出示书中的情境图）学生根据情境图，提出有关除法的 数学问题。说一说从图上你得到了哪些数学信息。3 .同桌讨论如何安排车辆。4.解决问题。（1）三年级学生都坐小客车，需要租几辆？引导学生列出算式：192 + 24 =让学生猜得数。讨论如何估计试商。学生试着独立计算。（一名

5、学生板演）引导学生发现问题：除数与商的积大了，说明什么？该怎么办？以小 组合作的方式进行探究。全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“24”看作“20”来试 商，初商“9”大了，改商“8”的原因。（2）四年级学生都坐大客车，需要租几辆？引导学生列出算式：184 + 46 =让学生猜得数。讨论如何估计试商。学生试着独立计算。（一名学生板演）引导学生发现问题：余数等于除数，说明什么？该怎么办？以小组合 作的方式进行探究。全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试 商，初商“3”小了，改商“4”的原因。5 .启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么？（学生自由发言，

6、或者小组内互相说一说。什么时候商会小？）（1）由学生发现提出并解答：商大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商。（2）继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解 答：余数大于或等于除数说明什么？为什么会小呢？（3）小结，师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商 小了就调大，这就叫作“调商”（板书“调商”），也是我们今天学习的内容。 四舍法，商偏大，要改小；五入法，商偏小，要调大。6 .试一试。学生看一看62413的计算过程，说一说试商的过程，然后 教师指出：在试商的过程中，往往不能一步找准，要及时调整。讨论淘气的问题：试商时，什么时候商可能会小

7、？什么时候商可能会大？ 小组讨论交流。预设学生 行为学生思考，讨论估计试商，全班交流设计意图新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事 数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者”。本环节从情境图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴 趣。再进行估算，初步找到答案，再结合“四舍五入”的方法，进行试商， 调商。这一系列的问题都由学生自己提出，有上一节课的学习基础，相信学 生不难找到其方法，充分发挥学生的主体性，

8、感受成就感。指导学生进行有 序、有目的的观察，观察被除数前两位和除数的特点，及前几次做题中所发 现的规律，帮助学生自由总结规律，发现不对的地方及时指出并给予提示， 让学生通过互相补充，自由找到答案，再次体现以学生为主体的原则。环节标题三、巩固应用教师活动教材第73页练一练第1题。2.教材第73页练一练第2题。预设学生 行为独立解决问题设计意图学生感知到数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学习数学的兴趣。 借助此练习，再次帮助学生明白除法计算中的试商和调商过程，并再次明确 每次除完后，余数必须比除数小。环节标题四、课堂小结教师活动今天你有什么收获？对于本节课的知识你还有什么问题吗？预设学生 行为倾听。设计意图总结，巩固。课堂 练习 设计教材第74页书计 板设秋游（三位数除以两位数）192 + 24 = 8（辆）184 + 46 = 4（辆）教学 反思