昆虫备忘录（教案）--【教学参考】.docx

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1、4*.昆虫备忘录课题昆虫备忘录课型新授课设计说明本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体 现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自 学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发 学生观察、探索大自然的兴趣。学前准备1 .预习课文，自认生字。（学生）2 .收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）3 .制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1 .认识11个生字。2 .正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。3 .培养学生探索大自然的兴趣。学习重点认识生字，了解几种昆虫的

2、特点。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时:7 分钟）1 .你熟悉和喜爱的昆 虫是什么？说说你对它们 的了解。2 .课件出示文中的几 种昆虫图片，你认识它们 吗？3 .小结，板书课题。1 .学生交流自己熟悉和 喜爱的昆虫。2 .与同学交流，说说课件 中出示的昆虫名称。3 .齐读课题。1.写一写自己最喜欢的昆 虫。二、初读感 知。（用时： 13分钟）1 .老师安排学生自读 课文，读准字音，读通句 子。2 .再读课文，思考： 文中介绍了哪几种昆虫？ 画出突出昆虫各自特点的 句子。1 .学生读课文、认生字。 注意：“录”的读音是“1,不能读 16u” ；“绸”的读音是“ch6u”，不是 “z

3、hdu”。2 .边读课文，边画出描写 昆虫特点的句子。2.给带点的字注音。记录（）大约（） 相年（）丝缈1（）黑摩（）至虫（）三、深入了 解。（用时： 15分钟）1 .老师安排学生自读 课文，按要求填写表格。2 .引导学生交流对这 些昆虫的了解。1.学生读文，填表。3.连线。蜻蜓力气大七星瓢虫桃红的膜翅独角仙有复眼蚂蚱吃螃虫昆虫名称特点2.学生交流对昆虫的了 解。四、总结拓 展，布置作 业。（用时：5 分钟）1 .说说你对文中列举 的昆虫还有哪些了解。2 .布置作业：做份 自己的昆虫备忘录。1 .对文中昆虫进行补充 资料。2 .完成作业。板书设计一昆虫备忘录复眼.提出疑惑 蜻蜓、苍蝇花大姐飞落

4、的情态、外形、种类说特点M嗨0外 独角仙 体形大、力气大流露真情、2蚂蚱一尖头蚂蚱、土蚂蚱量反思本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。在 教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内 容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。昆虫备忘录教学片段分组学习，深入交流。师：同学们刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。师：现在分小组讨论学习。每四个人组成一个小组，每个组员读一个片段的内容，找出这几种昆虫的 特点，再在组内交流。（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内交流）师：同学们学得很认真。老师这里有一个表格，你们能

5、填出来吗？（课件出示表格，学生交流）生1:我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜒有复眼，所以它的视觉很灵敏。生2:花大姐也叫瓢虫， 各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。生3：独角仙的体形大，力气大。生4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜欢画蚂蚱。师：说得很好。这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？生1：填写我们观察到的昆虫的名称和特点。师：对，说说你们见过的昆虫，它们有哪些特点？生2：蝴蝶的外形很漂亮。生3：蚊子是我最讨厌的，因为它会传播疾病。师：同学们了解了很多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧!小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除

6、以小数、商的近似值、循环小数、用计算涔探索规律、 解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环 小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）一一商大于1教学内容：P16例1

7、、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你 根

8、据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多 少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米 22400+4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的

9、小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除 数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数 的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五

10、、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2

11、、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可 以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并

12、没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商 的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？ 请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质

13、，在6的右面添上。看成60个 十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商 1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要 和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数

14、的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到 “为什么以往除法有余数时都是写商儿余儿，可今天却要在小数点后面添。继续除呢？ ”这反映出新知与 学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解 决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师 有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法 则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议用低 段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。