人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》说课稿.docx

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1、人教版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼说课稿一、说教材浅水洼里的小鱼是义务教育课程标准实验教科书第三册第 28课,二、说教学目标本文共六小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年 级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：(1)知识和能力：复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深 入理解“蒸”字，会写“腰、捡、粒、被”四个字。(2)过程和方法：能流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达 出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。(3)情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的三、说教学重点、难点四、学情分析这是第七单元倒数第二篇课文，学生上了前面几课，对本单元的 主题已经很熟悉了，知道这一单

2、元都是人类与动物的和谐相处、保 护环境保护动物之类的文章，所以课文所要揭示的主题思想学生很 能领会，只是应该让学生抓文中的语言来深入体会。五、教法设想(1)强化朗读感悟，以读促解，以情促悟(2)倡导自主、合作、探究的学习方式(3)巧用多媒体课件，整合课堂教学在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学 生对课文的理解和思维的扩展。在学习第一自然段时，利用浅水洼 里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在 做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和 小鱼盼望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了孕伏。让学生积 极参与，借助课件唤起学生的情感体验，唤醒他们

3、对生命的珍爱， 使信息技术与语文学科有效整合。(4)结合低年级学生特点，加强识字写字教学为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标，我在教学中，把 识字写字融入到情境之中，使学过的生字新词再次复现，帮助学生 巩固记忆。特别是写字，每节课都让学生动动笔，写写字，在老师 的反复指导下提高学生的写字能力。六、说教学过程(1)复习平台1、出示课件瞧，大海里有这么多小鱼，你觉得他们怎样?这些 可爱的小鱼还带来了许多的词语呢!有信心读好吗？(沙滩、水洼、叨 念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、 在乎)设计理念：低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词 语来巩固识字，而且能为正确、流

4、利、有感情读课文打下基础。(2)书写平台1、小朋友有四条小鱼游过来让我们写一写字，先仔细看看，你 有发现吗?这4个都是左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意 引导学生根据以前的写字经验发现规律，把字写好。指导时可引导 学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。2、老师范写。要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导 学生把字写正确，写好看。设计理念：课堂是学生的课堂，教师应充分相信学生的学习能 力，让学生自己去发现规律，体现学生的自主性与“以生为本”的 理念，同时，将写字安排在教学一开始，保证了学生有充足的写字 和研字的时间每当海水涨潮时，海洋家族的成员如鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀, 就被海水带到了岸上，当退潮时，这些海洋家族成员，幸运的能重 回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。这节课，我们就继 续来学习浅水洼里的小鱼。设计理念：教师的一段导入语言，把学生带入了文章的情境， 为学文作好情感铺垫。又根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情, 挖掘学生的认知和情感，自然引入第二课时的学习。(3)对话平台1、组织学生自由地朗读第一自然段。回忆我们第一课时是怎样 能利用板书中的课题加“甚至”来讲述课文内容的。(假如浅水洼里 的小鱼不能回到大海的怀抱，的小鱼，可能有几百条，甚至有几千 条。)