丑小鸭教学教案.docx

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1、丑小鸭一教学教案采纳词语突破法 读中感想人教版第四册（丑小鸭）教学片断实录与评析师：找到丑小鸭遭遇的局部读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子， 并找到重点词语理解，把它读好。生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。这里“除了都意思是说只有 鸭妈妈疼惜丑小鸭，大家都欺负他。生：“哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也讨厌他。养鸭的小姑娘本应 照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很伤心，今后的日子 怎么办呀？生：“丑小鸭感到非常孤独孤独是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他， 他只好一个人呆着，很可怜。生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑 小鸭，他没方法，只能这样做，生活

2、得一点也不好。生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 “悄悄说明他不敢随 便出来，怕被人欺负，非常孤独。生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了， 丑小鸭十分可怜。师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了 磨难，虽然如此但他仍旧向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读 一读。生：“丑小鸭望着白雪漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。师：“惊异是什么意思？生：“惊异是惊讶奇异的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。师：说的真好。“艳羡怎么理解呢？生：“艳羡就是期望自己也能像别人一样。丑小鸭肯定期望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。师

3、：丑小鸭这个梦想完成了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的局部，找出最能反 映丑小鸭冲动、愉快、愉快的句子，把它读好。生：1读）这难道是自己的影子？生：读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！师：丑小鸭觉察自己变成白天鹅是，性情怎样？生：他肯定非常愉快，会叫起来。生；他会非常惊讶，简直不信托是真的。师：大家说得好极了，那么谁情愿读这局部。生：（读）师：读到这里同学们肯定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从 题目中选择一题，然后交流。出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说2、对鸭妈妈 说3、对养鸭的小姑娘说4、对小鸟及猎狗说5、对农夫说6、对 丑小鸭说生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负

4、弟弟，要关怀他们， 瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。生；我想对鸭妈妈说：“多谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而 且疼惜他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该诚恳地 去对待每个人。生：我想对小猎狗说：“期望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，多谢您使我们拥有了一只漂亮的 白天鹅。生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时期望你不要 看不起自己，祝你今后的生活越来越好。师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，了解作者是谁吗？生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。师：你懂得真多。安徒生从小没

5、受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈 根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安 徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，总算成为世 界上文明的童话大师。他一生发表了 160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆 借读，然后同学们交流。评析：1、采纳了词语突破法，引导学生自悟言语文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢 地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感想也是教学思想的转 变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自 主精神和制造精神，有利于开展学生的个性。2、怎样援助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以 自己的分析替代学生的阅读实践，以自己的理解替代学生的感想、体验。本教学 设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培 养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。3、制造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角 色会说些什么？给学生制造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥 自己的制造力。4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以 抓住一切时机激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语 文的综合素养。丑小鸭