小康社会的经济建设--【教学参考】.docx

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1、小康社会的经济建设教学设计教材分析：该课是中等职业教育德育课程经济政治与社会第二单元第五课的内容。 包括三个子目：一、全面建成小康社会的特征和经济目标；二、坚持科学发展， 全面建成小康社会；三、面向未来的必然选择。教学目标1 .知识目标：通过学习，使同学们了解全面建设小康社会的特性及小康社会经济建设的具 体目标，并树立科学发展观的理念，了解全面实现小康社会经济目标的具体内容 和要求。2 .能力目标：能正确合理分析我国的经济状况，能从各个片面的经济发展中看到经济发展 的一般规律。3 .情感、态度与价值观目标：通过本课的学习和活动，使同学们感受到改革开放给中国带来的巨大变化及 社会主义制度的优越性

2、，并树立强烈的社会责任感，学好科学文化知识，在科学 发展观的指导下，积极投身于全面建设小康社会的活动中去。教学重点：4 、全面建设小康社会的特点和经济目标5 、如何全面实现小康社会经济目标6 、建设资源节约型和环境友好型社会教学难点：对科学发展观涵义的全面理解以及在经济发展中如何真正贯彻科学发展观。 教学方法：引导、自主探究相结合，讲授法，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 教学课时：2课时教学过程 导入新课：问题：中国共产党第十九次全国代表大会的主题是什么？（学生回答）引导学生讨论分析：什么是小康？什么是小康社会？什么是全面小康社会？ 【视频资料工播放小平同志关于“三步走”视频，铺设情境，感

3、性认识总体小 康和全面小康的区别。引导学生进入本课学习的内容之中。讲授新课一、全面建成小康社会的特征和经济目标（一）全面建成小康社会的特征【教师引导工指导学生认真阅读教材，结合现实生活的改变，总结全面建成小 康社会的特征：全面性，协调性，可持续性。【学生讨论工请同学们想想小时候家里的情况和现在有区别吗？今天我们说的 全面建成小康社会的特征该如何理解？1、注重物质生活提高和人们的精神生活、所享受的民主权利以及生活环境的改 善等，实现社会全面进步。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所

4、以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。【多媒体展示工一些关于人们精神生活的美丽图片。2、改变发展不均衡局面，缩小城乡、中西部的发展差距，体现社会主义共同富 裕的原则。3、生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过 程，实现中华民族的永续发展。（二）全面建成小康社会的经济

5、目标1、经济持续健康发展。在优化结构和提高效益的基础上，国内生产总值到2020年力争比2000年翻 两番，综合国力和国际竞争力明显增强。【学生活动工请同学们算一算2000年我国国内生产总值是8. 94万亿元人 民币，如果翻两番是多少？【播放视频“新世纪经济建设的目标”【多媒体资料工教师结合资料进行分析：使社会主义市场经济体制更加完善、 更具活力、更加开放，自主创新能力提高，科技进步对经济增长的贡献率大幅上 升，进入创新型国家行列。2、人民生活水平全面提高。【多媒体展示工一些关于人们生活水平提高的图片。3、资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展二、坚持科学发展，全面建成小康社会【多媒体资料工

6、片面追求经济导致环境破坏、资源浪费的图片和材料。学生思考：在经济发展过程中，我国面临着哪些问题？我们应坚持怎样的发 展道路？（学生思考讨论，发表见解）【教师讲评工“科学发展观”是在我国改革开放的关键时期或战略机遇期提 出来的一个重要命题和理论。它既不是哪个人一时心血来潮提出来的，也不是哪 个人灵机一动提出来的。它在党中央文件中正式提出，具有深刻的历史和现实根 源。【学生活动工请同学们阅读书籍，坚持科学发展观，到2020年全面建成小 康社会，我们应该怎样做？（学生阅读本课子目二、子目三，梳理出教材提到的 六点）（-）中国特色的农业现代化道路【教师活动工指导学生看书，学生大多数来自农村，结合学生家

7、庭的各方 面的变化，请同学们了解我国新型农业化道路的发展状况。结合国家近几年对“三农”的政策以及全国农民、农业、农村的变化引导学 生分析现代农业的发展状况。1、城乡发展一体化。2、建设社会主义新农村。3、实现农业生产方式现代化。（二）中国特色的新型工业化道路。【多媒体展示】信息技术、生物技术、航天技术等现代产业的兴起和发展介 绍信息化、高新技术产业的概念及其在现代经济发展中的重要性。进一步了解我 国实施科教兴国战略走新型工业化道路的必要性。基本实现工业化，大力推进信息化，大力实施科教兴国战略和可持续发展战 略。【教师活动】：引导学生分析新型工业化的内涵和必然新型工业化，就是坚持以信息化带动工业

8、化，以工业化促进信息化，走出一 条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分 发挥的工业化。（三）产业结构的调整与优化【学生活动工指导学生自学教材内容。1、什么是产业结构？（第一、第二、第三产业）2、我国产业结构现状图以及美国这三大产业的结构比例图。（学生思考我 国产业结构不合理的为题，讨论该如何优化调整）【教师总结在全面建成小康社会过程中，我们要进一步优化产业结构， 全面提高农业、工业、服务业的水平和效益，促进经济增长由主要依靠第二产业 带动向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变；要巩固第一产业，提升第二产 业，做大第三产业。（四）区域经济协调发展1、我国区域经济发

9、展不平衡：经济发展存在三个不同层次的地带，即东部沿海经济比较发达地区，中部经 济欠发达地区，西部经济不发达地区。【多媒体展示】：区域经济发展的不平衡【教师引导工学生结合现实生活中的实际进行讨论分析。2、如何推动区域经济协调发展，缩小区域发展差距？（1）学生思考讨论，发表观点。（2）教师引导，得出：优先推进西部大开发，全面振兴东北地区等老工业 基地，大力促进中部地区崛起，积极支持东部地区发展。（出示相关的图片资料, 帮助学生理解这些举措）三、面向未来的必然选择（五）转变经济发展方式【教师活动工指导学生结合教材进行分析讨论，归纳总结1、经济增长的内涵经济增长是指一个国家或地区在一定时期内因就业人数

10、增加、资金积累和技 术进步等原因，经济规模（包括物品和劳务）在数量上的扩大和增加，它反映了 一国国民经济总量变化的状况。2、经济发展与经济增长【教师提问】：经济发展与经济增长是一回事儿吗？经济增长是推动经济发展必要的物质条件，没有经济增长就没有经济发展。 经济发展不等同于经济增长，单纯的经济增长会出现“只增长不发展”现象。3、经济增长方式【多媒体图片资料工指导学生结合教材进行分析讨论，归纳总结粗放型一单纯以数量的增长为中心的外延式增长方式，效益相对低下。集约型一以提高经济发展质量和经济效益为中心的内涵式增长方式，效益相 对较高。4、实现经济增长的三个转变【多媒体图片资料工指导学生结合教材进行分

11、析讨论，归纳总结投资、出口转向依靠消费、投资、 出口协调拉动。第二产业带动转向依靠第一、第二、第三产业协同带动。增加物质资源消耗转向依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新。（六）建设资源节约型和环境友好型社会1、资源节约型和环境友好型社会内涵【教师引导工什么样的社会是资源节约型社会，环境友好型社会？【学生讨论工自己日常的行为，社会的变化等内容。资源节约型社会：生产、流通、消费各领域各环节，通过采取技术和管理等 综合措施，厉行节约，不断提高资源利用效率。环境友好型社会：全社会都采取有利于环境保护的生产方式、生活方式和消 费方式，建立人与环境良性互动的关系。2、如何理解建设资源节约型、环境友好型社

12、会【学生活动工学生分组讨论分析【师生归纳工建设资源节约型、环境友好型社会是全面建设小康社会和我国现代化建设的 客观要求。是落实科学发展观的内在要求。是促进和谐的基础和保障。必须在全社会牢固树立生态文明观念，在全体公民中强化环境就是资源，环 境就是资本，破坏环境就是破坏生产力，保护环境就是发展生产力的环保意识。必须开发和推广节约、替代、循环利用的先进适用技术，发展清洁能源和可 再生资源，保护土地和水资源，建设科学合理的能源利用体系，提高能源资源利 用效率。课堂小结通过这节课的学习，帮助同学们了解什么是小康社会，要实现小康社会必须 坚持科学发展，同时这也是我国未来发展的必然选择，激发学生为未来国家

13、发展 努力奋斗的信心和决心，让学生能够相信在未来的国家社会发展中他们才是中流 砥柱，资源节约型社会、环境友好型社会必然发展越来越好！ 布置作业1、全面建成小康社会的特征有哪些？请简单解释。2、我们如何才能全面建成小康社会?请根据本课所学内容简单论述。板书设计一、全面建成小康社会的特征和经济目标：1、特征：全面性、协调性、课持续性2、经济目标：二、坚持科学发展实现全面小康（一）中国特色的农业现代化道路（二）中国特色的新型工业化道路（三）产业结构的调整与优化（四）区域经济协调发展三、面向未来的必然选择（五）转变经济发展方式（六）建设资源节约型和环境友好型社会教学反思本课讲解小康社会的经济建设。教材

14、内容较多，涉及的知识也比较多。我以 十九大的主题的回忆引入该课的学习，贴合时代的发展。设计过程中，我对教学 内容进行了适当调整：全面小康社会的特征一全面小康社会的目标-如何全面 建成小康社会，按照这个思路，我对教材内容进行了调整、组合。讲解中学生自 学、思考、讨论，教师提供图片、资料，讲解，帮助学生全面理解本课内容。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

15、3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，

16、能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：

17、“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小

18、数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置

19、？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能

20、正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么

21、要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小

22、数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。