《金字塔》教学设计.docx

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1、金字塔教学设计【教材分析】课文金字塔编排了两篇短文，第一篇是散文金字塔夕照，描绘 了夕阳下金字塔的美丽景象，第二篇是非连续性文本不可思议的金字塔， 介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔时 的古埃及所取得的成就。两篇文章用不同的表达方式描写了古老文明的遗迹 埃及金字塔。这一单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。第一 篇文章要注重引导学生学习、了解课文的写法，结合课文中的具体语句，重 点引导学生体会这些描写的表达效果。第二篇文章要重点引导学生感受非连 续性文本直观、简明的呈现形式，学习从文字、数字、图画等各种文本形式 中获取所需的信息，并对信息进行有效整

2、合、概括，加深对金字塔的认识与 了解。教学时，可以先让学生先整体感知两篇短文在内容、表达方式上的差异。 再引导学生自主阅读金字塔夕照一文，了解胡夫金字塔的样子，通过充 分的朗读，品味优美生动的语句，感受景物的静态美和动态美，感受作者对 它的赞美之情。接着引导学生阅读不可思议的金字塔一文，获取信息并 进行大胆推测。然后，让学生交流对胡夫金字塔的新认识，小结非连续性文 本的特点。【学情分析】学习本课，课前要做好预习，除了要自学生字外，还可以查阅金字塔的 相关资料，加深对课文内容的了解。学习本课，还要结合课文材料多思考, 体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧。【教学目标】1 .认识“译、愧等10个

3、生字。2 .了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。3 .初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感 受。4 .搜集资料，更多地了解金字塔与古埃及人民杰出的智慧。【教学重难点】教学重点：了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。教学难点：初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达 方式的感受。【教学准备】教师：多媒体课件；学生：搜集金字塔与古埃及的相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1 .图片导入。埃及，曾经是世界上最辉煌的国度之一，是一个充满了神秘色彩的文明古国。 埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，是埃及的象征，

4、金字塔 的秘密至今都无法破解。（课件出示埃及金字塔图片）2 .仔细观察图片，这些金字塔给你怎样的感受？3 .今天,我们就一起走近埃及的金字塔,揭开它的神秘面纱，探索它的奥秘。板书课题，齐读课题。（板书：20.金字塔）【设计意图】：用金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。引导学生 仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。二、了解编排特点，明确学习任务1 .了解文本编排特点。（1）学生交流预习情况，说说课文的编排特点.（2）师引导小结：这篇课文由两篇短文组成：一篇是散文金字塔夕照, 一篇是非连续性文本不可思议的金字塔。2 .检查生字词预习情况。（1）课件出示词语，指名读，教师相机正音。（2

5、）全班齐读、开火车读。（3）交流对词语的理解。deng yi黄澄澄译名kui yixii不愧熠熠发光遐想ai ny n埃及黏着物rdn Ian yQ zhdn刀刃泛滥淤泥精灌3 ,明确本课学习任务。（1）教师引导：让我们先来读读阅读提示，了解本课的学习任务。(2)师生交流，明确学习任务。(课作出示本课阅读提示)默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解？两篇短文用了不 同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。【设计意图】：通过交流预习内容，初步了解本课编排特点，明确本课的学 习任务。三、阅读金字塔夕照，感受夕照之美1 .出示阅读提示：默读第一篇短文金字塔夕照，想想短文写了什么内容，表

6、达了作者 怎样的情感？2 .学生带着问题默读课文。3 .交流短文内容。短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪。4 .聚焦第二自然段，感受金字塔的雄浑美丽。(1)课件出示：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的 河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。抓住“金色”，感受夕阳下金字塔的雄浑之美。(2)金字塔是用许多巨石建造的，怎么是金色的呢？(它原本是白色的，但在阳下就变成了金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分 美丽。)(3)课件出示：远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色 的光源，都是从它们那里放射出来的。从这句话中，你体会到了什么？（作者把

7、金字塔比作金山，我体会到金字塔的形状与山的形状是差不多的。）（4）课件出示：你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一 幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！从这句话中，你体会到了什么？（夕照下的金字塔有一种开阔而又雄浑的意境美。）【设计意图】：引导学生抓住关键语句想象画面，引导学生感受夕阳下 金字塔的雄浑之美。5 .聚焦第三自然段，体会作者情感。（1）指名交流阅读体会，师相机点拨。（2）教师小结：这一段作者运用了联想和想象的方法描写了金字塔名字的 由来,我体会到金字塔的历史意义和价值,它是人类劳动和智慧的结晶，是珍宝， 比金子还要贵重。）6 .聚焦第四自然段，感悟作者的遐思。（1）指名交流阅读

8、体会，师相机点拨。（2）教师小结：金字塔在白昼和月夜有不同的情趣，不同的美，但最美的 是大漠夕照中金字塔的色彩。金字塔的神奇，让人产生无限遐想。作者看到金 字塔后思绪万千。7 .教师小结：金字塔夕照这篇短文，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀 下的美丽图景，写出了金字塔在人们心目中的地位及作者对金字塔的赞美之 情。【设计意图：关注作者看到金字塔后产生的思绪，进一步感受作者对金字塔的赞美之情。】四、阅读不可思议的金字塔，感悟不可思议1 .简介胡夫金字塔。师：埃及共发现金字塔110座，位于首都开罗郊区吉萨高地的胡夫金字塔是 最大的一座。作为人造建筑的世界奇迹，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔, 也被

9、认为是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓，建于公元前2600年左右。现在就 让我们一起来阅读短文不可思议的金字塔，了解其不可思议之处吧。2 .自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌。（1）你能说说金字塔的概貌吗？（2）胡夫金字塔的不可思议表现在哪儿？引导学生结合图示、文字和数据了解胡夫金字塔的大小、规模、建造工艺、 神奇的数据等信息，从而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思议。（列图表和列数字）（3）作者介绍最大的金字塔一一胡夫金字塔，运用了什么说明方法？（列图表和列数字）3 .自读第二部分，了解建造金字塔的背景。（1）这段话中运用了哪些说明方法来说明金字塔的不可思议？相机出示课件：建于公元前2600年

10、左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。（列数字和作比较）用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有 50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。趣味分类（列数字和作比较）塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每 块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。（作诠释）塔高的10亿倍的等于地球到太阳的平均距离。（作比较）这难道是巧合？（不是，有人推断埃及人在4000年前就已经计算出了地球的扁率。）（2）金字塔是如何建成的呢？你能借助课文内容，大胆推测一下吗？（学生畅所欲言）课件出示推测一:金

11、字塔运用了螺旋式建造法，就是沿四面墙壁建成螺旋式的阶梯状, 一边上楼梯，一边往上盖。这样就不需要用到杠杆、撬棍和起重机。推测二：金字塔采用“化整为零”的办法，即将搅拌好的混凝土装进筐子, 抬或背到正在建造中的金字塔上。这样，只要掌握一定的技术，就能浇筑出一块 一块的巨石，将塔一层一层加高，这种做法既“省力”又省工。推测三：金字塔是传说中姆大陆人的殖民者用抗重力技术制造的。（3）为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑呢？（因为几千年来，没有任何人能有建造这么高建筑的技术。）4 .当时既没有车辆，又没有机器，人们是怎么修建金字塔的呢？师简介金字塔修建过程。5 .交流对非连续性文本的认识

12、。【设计意图：引导学生自主学习，围绕关键词“不可思议”，关注文本内部联系，结合文字、示意图等多种呈现形式来整合信息；运用文本信息, 结合课外资料，大胆推测；初步感受非连续性文本特点，不断积累阅读非连 续性文本的方法。】五、对比表达方式，交流看法1 .教师引导。同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了不同的方式写金字塔, 你更喜欢哪一种？说说你的理由。2 .教师引导学生畅所欲言。3 .教师小结。【设计意图：引导学生有理有据、多角度表达自己的看法。】六、总结全文，鼓励探索。今天，我们通过学习金字塔夕照，感受到金字塔的雄浑之美以及作者由 此引发的万千思绪。通过学习不可思议的金字塔，感叹金字塔的种种不可思 议之处。对埃及金字塔有兴趣的同学，可以继续探索金字塔中的未解之谜。【设计意图】：引导学生搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。L请你结合课文内容和搜集的资料，向身边的人介绍金字塔。4 .选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集并整理相关资料。【板书设计】金字塔金字塔夕照开阔雄浑、景色迷人 不可思议的金字塔体积最大胡夫金字塔：历史悠久成就巨大