激励教学在小学语文教学中的应用(共6页).doc

《激励教学在小学语文教学中的应用(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激励教学在小学语文教学中的应用(共6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上激励教学在小学语文教学中的应用 摘要：激励是激发人的行为的心理过程，如何通过激励来促进学生的学习积极性和主动性是现代学校教育中需要达到的目标之一。本文通过对小学阶段学生的身心发展特点以及语文课教学目标进行研究分析的基础上，阐述了基于激励的小学语文教学模式。 关键词：小学语文 教学 激励 随着信息化教育环境和教学条件的改善，教师们教学的手段也呈现多样化，激励作为教学过程中一种重要的促进学生积极学习和全面发展的有效手段之一，目前已被广泛地应用于中小学教学实践之中。 一、激励教学在小学语文教学中的重要性 1.能够不断地激发学生学习语文的积极性和主动性 激励教学能够从认识的角

2、度上来改变学生对于语文学习的积极性和主动性，从这个角度上来看可以清楚地看到，小学生的语文学习过程中是一个对于事物的不断认识的过程，在这个过程中教师通过语言激励、物质奖励、榜样的力量等措施让学生亲身感受到学习语文的乐趣，这样不仅仅能够将小学生学习语文的积极性调动起来，而且还能够让小学生在学习语文过程中遇到的一些困难迎刃而解。对于小学生来说，他们的内心都期望能够得到教师的认可，所以他们的内心非常在乎别人的评价，鉴于这样的心理需求，教师应该多鼓励才能够促进学生的主动性学习。 2.促进小学生学习语文的自信心的建立 小学生学习语文的自信心的建立，更多的责任在老师这里从这个角度上来看可以发现，教师不应该使

3、用传统的教学模式，过去的教学教师往往通过考试来认可学生的优秀，这样的话就阻止了学生在学习过程中的自信心的建立，特别是那些能够在日常的学习过程中相对稍差的学生，久而久之就让这些学生丧失了学习语文的自信心认为“我不行”“我不会”，对学习成功缺乏信心，对于这样的学生更应该得到关爱和鼓励。不使用批评性的语言来打击学生，这样就能够促进小学生对于语文学习的自信心的建立。 3.提升学生的自我认可能力 在小学语文教学过程中教师应该更多的是关注学生对于自我的语文学习的认可，从认可的角度来不断的提升其学习语文的兴趣，只有将这样的兴趣建立起来了才能够促进小学生在日常的学习语文过程中保持浓厚的兴趣，从而为他们能够在今

4、后的学习中奠定坚实的语文自信力。激励教育下的语文教学更有利于培养学生的想象力和创造力。 二、小学语文教学中如何应用激励理论 小学生的个性是复杂多样的，不同的学生间存在着个别差异。因此，在小学教学中，在寄予期望、运用激励理论时要兼颐好以下方面： 1.激励层次的把握 对学生的奖励不能以一把尺子衡量，需要不同的对象不同对待。对学习成绩好和学习成绩不好的学生，以不同的要求进行奖励。学习基础较弱的孩子就可采取“纵比”的方式，比自己以前进步了即奖。这样，成绩好的学生会有成就感，成绩较差的孩子也可明显感受到期望而备受鼓舞，有一种积极向上的动力。 2.激励时机的把握 教师对学生的奖励要及时，只要发现学生学习上

5、的点滴进步，教师都须明确地给予奖励，让学生感到学习有奔头、有期望，才能不断地激发学生上进的愿望。鼓励与奖勋渗透于教学的各个阶段，应让学生总感到有向前奔的劲头，前方有努力的目标。 3.激励方法的把握 对学生奖励的方式可以多种多样。要根据不同的年龄段，不同的性格特点采取不同的奖励方法。 （1）言语鼓励。低年级的孩子，天真可爱，思想单纯，一句句“你真棒！”“好样的！”简单的话语能让孩子兴趣大增，信心倍增。但如果这些表扬语、鼓励语放在高年级的话，就显得太没深度，也就无所谓的激励作用。即让学生们感受到老师的鼓励，又能激起学生奋进的动力，又能引领学生做人做事的正确的人生观、世界观的树立。 （2）肢体表达激

6、励。低年级的学生表现进步了，回答问题的答案很精彩，走过去，摸摸学生的头，加上言语的激励，学生会感到无比的骄傲和幸福，因为在学生眼里，老师是具有权威性的，得到权威人士的爱抚时无比幸福的。而在高年级进行教学时，竖竖大拇指、报以微笑的回应等，也无疑是对学生莫大的鼓励。 （3）层次评价激励。学生作业完成情况、学生回答问题情况、学生努力的情况、学生遵守纪律情况等等，给予学生五角星、红花、红旗、笑脸等不同图案表示不同的层次评价，并定期进行小结、总结，对学生的信心树立、兴趣激发、努力进取都是有成效的。 三、制定学生激励目标的应用 教学中，教师要激励起每个学生的学习动机与兴趣，与此同时，教师要帮助学生设定学习

7、目标，只有让每个学生有一个切实、可行的目标，才能使学生在学习过程中出现你争我赶的竞争局面。制定学生的激励目标要注意以下事项： 1.目标应具有可强的操作性与实现的可能性，让学生充满实现的希望。教师必须注意适时引导学生调整目标，调整目标价值，以期达到目标实现的可能性和满足感。既不要把目标定得太难，又避免把目标定得太容易。目标太低，没有成就感；而目标太高，学生又会因离目标太远而失去信心。 2.要尽量做到公平，树立正确的学生观，善于发现学生的优点，学生的缺点要真诚地给予帮助。在确定教学目标、设计教学方法、实施课堂教学的过程中多替差学生考虑考虑，多给学生锻炼和表现的机会，尤其对于学困生、待进生，锻炼和表

8、现对挖掘学困生、待进生的学习潜能有不可低估的作用。 3.对学生的评价尽量做到客观公正，学生各方面的表现及各科学业成绩不光要与同学作纵向比较，更要结合学生的学习基础、学习能力等因素综合进行评价，单一的以学生的考分来评价决不可取，教师应更关注对学生学习过程的评价。 4.注意目标完成的期限。没有限期的目标则没有意义，学生缺乏压力与动力，设定的目标也就无所谓“目标”了。根据“皮格马利翁”效应，当教师对学生的期望水平高时，会使学生提高对自己的评价，使自信心得到增强。作为教育工作者必须明白当学生一步步靠近自己的目标时，那就是成功与进步。 结 语： 小学教育的任务就在于为主体学生各项素质的全面发展打好基础。从基于激励的小学语文教学模式特点来看，它能满足不同地区、不同学校和不同学生的教学需求，所以在日常的教学活动中，灵活采用激励的方式，充分发挥激励和有效地发挥激励在教学过程中的积极作用对于开展有效教学具有非常重要的作用。 参考文献： 1.于永正.教育有个名字叫激励J青年教师，2009，5 2.郭伟东.课堂教学的激励艺术J齐齐哈尔医学院学报，2009，18专心-专注-专业