让课堂回归生活——观《正确认识广告有感》.docx

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1、让课堂回归生活观正确认识广告有感让课堂回归生活观正确认识广告有感正确认识广告是统编版教材道德与法治四年级上 册第三单元信息万花筒的第三课。信息万花筒是信息 技术主题，本单元涉及的电视、网络、广告都是四年级学生感 兴趣的话题。本课教学中所设计的教学活动意图分别是：借助创意动画 的广告视频，给学生带来视觉冲击，引发其对“广告”的兴趣; 通过广告的交流、分享活动，引导学生关注生活，感受广告内 容的多元化，认识广告形式的多样性；通过剖析“余强的一天” 和欣赏“电子相册”，引发情感共鸣，让学生深切感受广告的 无处不在；通过学生喜爱的“火眼金睛找一找”活动，帮助其 了解生活中除了一些直接可见的广告，还存在

2、着许多隐形广告, 从而进一步感受现代社会广告的多元形式；通过广告费知识的 学习，结合生活体验，分析归纳广告的功能，认识其功能的多 样化；通过想象生活中没有广告的情景，感受广告的重要性。 同时引发学生思考：怎样正确认识广告，为下节课作铺垫；简 单回顾第一课时的学习内容，为学生顺利进入本课的学习作好 铺垫。呈现课前小调查结果，直观反映本班学生对于广告的看 法，教师基于真实学情组织教学活动，让学生意识到并非所有 的广告内容都可信；通过多种途径了解广告的“秘密招数”， 而后链接自己的生活经验，总结出广告中更多的“秘密招数”； 通过看视频、情境模拟、案例分析、主题辨析，引导学生具象 地感受虚假广告带来的

3、不良影响，能简单地总结出虚假广告对 消费者和商家带来的危害，进一步提升识别虚假商业广告的能 力。拓展相关的法律知识，帮助学生从小树立法治意识。本课 重点是通过正确认识生活中无处不在的广告，了解广告并不都 是可信的，学会识别广告，做聪明、理性的消费者。本课共三个话题：话题一“无处不在的广告”，引导学生 感受在我们的生活中，广告无处不在。话题二“广告都可信 吗”，引导学生通过生活经验的回顾，了解到广告并非都是可 信的，存在虚假广告。话题三“学会识别广告”，引导学生了 解广告的一些常用的“招数”，能够正确识别广告，学会破解 广告招数、抵御广告诱惑的方法。随着全球化时代的到来，广 告在经济发展大众的日

4、常生活中扮演着越来越重要的角色。公 交移动电视广告、楼宇电视广告、交通广播电台广告、路牌广 告等充斥着人们的视听。无处不在的广告通过语言、画面、音 乐、字幕等形式传播者商品信息，同时也在传播着生活观念、 价值取向、审美规范等。由于学生的智力发展水平、受教育程 度、生活经历不同，对相同广告的理解能力也会有差异。即使 是同一个儿童、对不同广告的理解能力也不同。商业广告主要 传播的是产品信息，但是为了得到受众的认可，必须通过一些 手段强化、吸引、暗示，这些影响着儿童的价值判断。因此， 教师在教学中要善用个体经验，让学生学会对广告信息进行判 断。课堂的活动设计环节要引导学生表达、分享个体生活经验, 进

5、而促进个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的 碰撞促进学生个体经验的调整、扩展，最后学会理解性地看待 广告。本课所有教学内容都是基于学生已有认知的基础上进行的O 主要有三种形式，一是学生对已有经验的补充。例如，学生知 道叫卖是广告的一种，教师就补充吆喝，给孩子心中打下一点 传统文化的印记。二是对学生获得知识的引导。例如，当学生 无法分辨招牌是不是广告时，教师适当地引导学生去阅读教材, 寻找答案。三是在学生已知上的扩展。学生对于广告的认识不 是全面的，教师就要在他们没想到的地方给予补充和引导。教 学中，发现多数学生是不喜欢广告的，因为他们本能地认为广 告没什么用，还影响他们看电视，玩游戏

6、。可随着教学的深入, 学生在回望自己生活的过程中发现，原来自己和家人的许多购物选择深受广告影响。广告存在的价值与功能被学生一点点地 挖掘出来，这就为他们正确认识广告奠定了基础。学生道德与法治水平的发展，从感念认识、个 体内化到践行反思融合、循环，是一个复杂的过程。遵循这一 思路，每个话题的展开都包含着一条引领生活经验的线索。在 教学时，没有简单地粘贴法律条文，而是引导学生去思考国家 为什么要制定这样的法律，并选取学生身边的鲜活广告案例创 设情境一直面矛盾和困惑一一进行道德判断和价值选择一一相 关行为及方法的指导一一提升媒介素养成长。当学生通过小组 活动理解了这个问题，便能产生认同了。同时，正文作为教学 的支架，体现了编写的立意，对正确认识广告这一主题不断深 入，有其自身的批判性和思想张力，有鲜明的价值方向而不失 公众，同时又有适当留白，给学生以学习的空间。