小学语文三年级上册《习作：那次玩得真高兴》（教案）1.docx

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1、?习作：那次玩得真快乐？习作指导【教学目的】1.回忆玩得特别开心、印象特别深入的经历，选择适宜的作为写作材料。2,能把玩耍的过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。【教学重点】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。【教学难点】能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。感受习作带来的乐趣。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、习作导入1 .引导交流：你平时都喜欢玩什么？说一说，你玩得特别开心的是哪一次活动？2 .学生充分交流。预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千.引入话题，老师适时板书课题。二、习作要求引导学生解读教材，明确写

2、作对象及习作要求：(出示书中写作要求)1 .老师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。预设1：写一写自己玩得特别开心、印象特别深入的一件事。预设2：把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。预设3：读一读自己的作文，看看自己的作文有没有表达出当时快乐的心情。预设4：要学会修改自己的作文，并且和同学交流习作，跟他们分享自己的快乐。2 .根据学生交流，老师明确写作内容：把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。3 .过渡：写作文前，我们首先要学会审题。下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些 要求。4,引导学生拆分题目“那次玩得真快乐，分析其中隐含的要求。预设1： “那

3、次隐含的意思是要记录一次活动，要有时间、地点和人物。预设2： “玩得是要把“玩的过程写详细、详细。预设3： “真快乐是要表达愉悦的内心体验。小结：是的，这次作文就是要写一件自己觉得特别快乐的事，把玩的过程写清楚、写详细, 表达自己快乐的心情。5 .明确写作要求：能正确使用逗号、句号、问号、感慨号、引号等标点符号，写一件简单的 事情，并写出玩时快乐的心情。通过朗读，学习修改自己的习作。设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。 三、习作指导合作探究过渡：本次习作“玩在题目中并没有限定时间、地点和人物，所以选材的范围比拟广泛。 不过要注意的是写自己亲身的经历，

4、只有这样才能写出真情实感，表达出自己快乐的心情。 接下来，我们一起来探究吧！1 .探究任务(1)你选哪次快乐的活动？（2）活动发生的时间和地点是什么？3）玩的过程是怎样的？4）玩时的神态和动作有哪些？5）当你玩得快乐时，你心里在想什么？6）你打算拟个什么题目？2 .探究活动（1）引发考虑：我们可以写哪些活动呢？学生讨论交流，老师相机指导。预设1：写“跳绳一一时间是周二下午课外活动，地点是操场，人物是三年级2班同 学。预设2：写“捉迷藏一一时间是下午放学后，地点是小区里的花园，人物是邻居家的孩子 们。预设3：写“拔河比赛一一时间是上午大课间，地点是教学楼前，人物是同学们。预设4：写“荡秋千一一时

5、间是周末上午，地点是植物园，人物是我和弟弟。小结：写清楚一件事情，别忘了先交待这件事情发生的时间、地点和人物。（板书：简耍交代玩的时间、地点和人物）（2）指导把玩的过程写清楚。以写“捉迷藏为例。写清楚：a.先做了什么？（先抽签决定谁捉谁藏。）预设：我们约定了游戏规那么，用石头、剪子、布来决定谁先捉！不一会儿，结果出来了， 我的运气最差，输了，于是陈欢就用红领巾蒙住我的眼睛，让我数一百下，再开场捉。b.接着做什么？接着捉的人蒙住眼，开场寻找小伙伴。藏的人跑开去四处躲避。）预设：小伙伴们四处散开了，有的藏在柜子里，有的藏在桌底下，有的藏在纸箱里。我开场 找了，东看看，西望望，都没找到，这时我看了看

6、那个篮子，想了想，那里面一定有人，我 成心说：“先在篮子上休息一会儿再去找他们。“别坐，别坐，我在里面。我大笑起来:“我只是骗骗你而已，没想到大鱼真的上钩了。王婷摸着脑袋笑了。c.最后做什么？（最后藏的人被捉住了，开场下一轮游戏。）预设：轮到王婷捉了。我心里很着急，不知道藏哪里好，突然，我的目光停在了我的床上面， 我眼珠一转：“有了，我可以藏在床底下呀，我的床单又大又长，几乎可以把床底给挡住， 我躲进去肯定万无一失！他们谁也别想抓住我，太好了！我一阵狂喜，马上钻进床底，将 床单复原成原来的样子，不动了。哈哈！他们真的没找到我。以写“荡秋千为例。写清楚：a.先做了什么？（先坐到秋千的木板上，双手

7、紧紧抓住绳子。）预设：我跑到滑梯最高的地方，一会儿就望见了那些秋千，我想，好久都没荡过秋千了，趁 着如今没人赶紧去玩一会吧。于是我就跑了过去，坐在秋千的木板上，双手紧紧抓住绳子, 我坐上去用脚往后走，一下子放开，我荡得好高呀。b.接着做什么？然后腰和腿同时发力，秋千前后荡了起来。）预设：可是一会就降了下来，旁边来了一个小姑娘，我停了下来，坐在秋千上观察着，她一 开场也是像我那样，先往后走，接着突然一放，威力比我大多了，但她还有一个小细节，在 荡的时候脚还时不时地碰地，大腿上的肌肉都在用力，可过了好长时间也不见小女孩的速度 慢下来，我突然明白了那个小女孩是用脚的力量来保持速度，有时也利用惯性来增

8、加速度, 我明白了这个道理后信心大增，调整好姿态，准备开场了，我把脚往后，三二一，我像飞似 的，我梦想好似穿过云层和鸟儿们一起飞翔c.最后做什么？最后越荡越iWj。）预设：随着前后晃动越来越快，我的身体越荡越高，我不由自主地喊叫着。可如今这种速度 实在是太快了，我把脚放到地上，经过一番折腾终于停了下来，哈哈，这倒挺有趣的。3）过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。写“跳绳。预设：先分工，分甩绳人和跳绳人；接着，绳子甩了起来，同学们随着跳跃；最后，脚踩到 绳子，本轮跳绳完毕。写“拔河比赛。预设：先分成两组；接着，用力往后拽绳子；最后，决出胜负。板书：用“先 ”接着 “然后等写清顺序）

9、4）指导表达出快乐的心情。事情的过程写清楚了，那么要表达自己玩得特别快乐的心情，该怎么做呢？预设1：用动作描写表达快乐的心情。比方，手舞足蹈、欢呼跳跃预设2：用神态描写表达快乐的心情。比方，眉开眼笑、欣喜假设狂预设3：用心理描写表达快乐的心情。比方，我是多么冲动；鸟儿在空中鸣叫，好似在为我 祝贺小结：写清楚事情的经过，可以加上动作描写、神态描写和心理描写，这样就能生动形象地 表达出自己快乐的心情。板书：表达快乐的心情）,交流分享老师总结本次习作技巧：1）先写事情是什么：时间、地点、人物。2）再写事情的过程：用“先 ”接着 ”然后连接词写清顺序。（3）最后边写过程边表达心情：注意运用神态、动作、

10、心理描写。3 ,方法小结老师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？预设1：写清楚一件事情，别忘了先交待这件事情发生的时间、地点和人物。预设2： 一定要表达出快乐的心情，可以加上动作描写和神态描写，这样就更加形象生动了。 预设3：我想写那次拔河比赛，过程真是紧张啊，最后我们成功了，我真快乐。设计意图：首先，引导学生观察教材中的插图，根据老师提示进展口语表达，让学生感受到 玩耍的快乐。再接着引导学生开展进一步交流，回忆自身的经历，在小组内交流分享自己玩 的最快乐的一件事。在交流的过程中，开拓了学生选材的思路。先说再写，填写“习作思维 表提示学生把一件事的要素写下来。学生在填写习作思维表的时候，最后

11、两项“经过”心 情是难点。接下来，指导学生打破难点。在这个环节中，使用“举例子分析归纳总结的 方法，让学生自己总结“写好一件事情的经过的技巧。引导学生结合第八单元的精彩细节 描写，总结出通过人物的“动作、语言、神态、心理描写刻画，来表达人物心情的方法。 为完成习作做好铺垫。四、习作演练L出示习作要求，学生独立习作，老师巡视。习作要求：选择自己玩得特别开心，印象特别深入的一次写下来。写清楚时间、地点、人物、玩的过程，表达自己当时快乐的心情。正确使用标点符号。2.老师关注到写得比拟精彩的习作，为下节课的讲评、修改做好准备。完毕语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，把你喜欢的活动推荐给大家，让

12、同学 们都爱上你推荐的活动。设计意图：根据习作要求，进展习作训练，进步学生的写作才能。【板书设计】那次玩得真快乐简要交代玩的时间、地点和人物用“先 ”接着 “然后等写清顺序表达快乐的心情?习作：那次玩得真快乐?教学方案评改指导【教学目的】L能用积累的词句表达快乐的心情，培养修改习作的习惯。和同学交流习作，修改同学看不 明白的内容。2.激发写作兴趣，乐于书面表达，愿意与别人分享习作的快乐。【教学重点】可以评价、修改同学和自己的习作。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1 .同学们，上节课我们一起参与了研讨习作“那次玩得真快乐的思路。大家回想一下，我 们总结了哪些习作技巧呢？

13、2 .小结习作技巧。先写事情是什么：时间、地点、人物。再写事情的过程：用“先 ”接着 ”然后连接词写清顺序。最后边写过程边表达心情：注意运用神态、动作、语言、心理描写。板书一一习作：那次玩得真快乐 评改指导)二、评改指导合作探究.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。板书：明确评价标准).探究活动(1)引导学生按照习作评价表，进展自评。板书：写清楚 写详细 写出愉快的心情)读：默读自己的习作。答：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准，一个得一颗,每增加一个，往上加一 颗)评：你会给自己几颗支?那次玩得真快乐?评价表标点正确，没有错字语句通顺，表

14、达流畅时间、地点、人物交代清楚经过层次清楚动作、神态、心理描写表达快乐心情星级2）在大家的妙笔之下，我们看到了很多好玩的活动，看到了小朋友们在玩耍的同时那一 张张灿烂的笑脸。下面这些活动能吸引你吗？接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下 本次习作的详细修改方向吧！板书：明确修改方向）（3）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。展示学生习作那次玩得真快乐国庆期间，妈妈带我到方特游乐园玩耍，这可真是一次快乐之旅呀！进园后，先是看到过山车。“去吧！ “不去！ “去吧！哎呀烦死了。妈妈一定要 我去玩“丛林飞龙一一过山车。我其实也想去，可是，一看那几十米的下坡，又吓得打退 堂鼓了。“去的话

15、奖励你一杯饮料。妈妈知道重赏之下必有勇夫。在她的软磨硬泡下，我 只好同意了。坐上过山车的椅子，工作人员拉下扶手，我双手紧紧抓住，它一点一点地爬上 顶峰，我感到整个人飘了起来，一个90度倾斜大转弯。没过一会儿，“砰地一声，车子居 然到站了。玩完“丛林飞龙后，我决定要玩一个休闲的工程一一飞跃河谷。我租了雨衣，坐上小艇, 冒险之旅又将开场。刚开场，船开得很慢，突然，船头被高高抬起，吓了我一大跳，接着， 我们的小船像滑滑梯一样从高高的地方顺流而下，“砰的一声，跳入水中。“哗啦啦一一 水花四溅，溅了我们一身。接下来，我们又玩了 “惊魂之旅 “开心蛙蛙跳 “疯狂马戏 困那一次玩耍中惊险刺激的经历，让我开阔

16、了视野，体验到了科技的魅力，锻炼了我的胆量, 真是爽歪歪啊！引导：你认为这个过程写的怎么样？快乐的心情写出来了吗？预设1：习作所写的玩的详细过程不详细，成流水账，枯燥乏味。预设2：写过山车的时候，没有写出作者激的详细表现，语言描写、动作描写比拟浅淡，不 太吸引人。预设3：作者的心情应该是紧张、冲动到兴奋的变化过程，心理活动的描写侧重应该围绕这 一点来写。引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？预设1：我建议再多运用一两个描写角度，比方从“神态描写 “心理描写等角度来写。 预设2：建议将“丛林飞龙 “飞跃河谷两个活动玩的过程和作者的心情严密结合，把这 种心情的变化表现出来。展示修改后的

17、学生习作。那次玩得真快乐国庆期间，妈妈带我到方特游乐园玩耍，这可真是一次快乐之旅呀！进园后，先是看到过山车。“去吧！ 不去！ “去吧！哎呀烦死了。妈妈一定要 我去玩“丛林飞龙一一过山车。我其实也想去，可是，一看那几十米的下坡，又吓得打退 堂鼓了。“去的话奖励你一杯饮料。妈妈知道重赏之下必有勇夫。在她的软磨硬泡下，我 只好同意了。坐上过山车的椅子，工作人员拉下扶手，我双手紧紧抓住，原来怦怦直跳的心 这才踏实了一些。过山车开场挪动，它一点一点地爬上顶峰。前方高能预警，几十米的失重 状态即将降临。该来的总会来的，“呼呼呼一一天哪，我连喊都喊不出来了，嘴巴好似被 堵住了似的，耳旁传来“呼呼风声，在疯狂

18、吼叫着。完了，失重了！我感到整个人飘了起 来，紧接着一个90度倾斜大转弯。“救命啊！我要被甩出去了！没过一会儿，“砰地一 声，车子居然到站了。此刻的我，已经被吓傻，坐在座位上一动不动，半天才缓过神来。 玩完“丛林飞龙后，我决定要玩一个休闲的工程一一飞跃河谷。可能刚刚太刺激了吧，不 然怎么会觉得“飞跃河谷这个工程休闲呢？光听名字，也够惊险吧。不管怎样，租了雨衣， 坐上小艇，冒险之旅又将开场。“哎呀，这船也太慢了。顶着火辣辣的太阳，看着慢悠悠 的小船，我在心里抱怨道。跟刚刚的“飞龙比起来，这船简直是蜗牛啊！不过，正好也可 以休息下，我在心里自我抚慰着。突然，船头被高高抬起，吓了我一大跳，往上一看，

19、妈呀， 这个也很刺激啊，是过海船。只见我们的小船像滑滑梯一样从高高的地方顺流而下,“砰 的一声，跳入水中。“哗啦啦一一水花四溅，溅了我们一身。幸好有雨衣，不过这从天而 降的感觉真爽。接下来，我们又玩了 “惊魂之旅 “开心蛙蛙跳 “疯狂马戏团一 个个翻转、升降让人乐此不疲，一阵阵高呼、尖叫简直震耳欲聋，一个个笑脸、酒窝让人心 旷神怡。那一次玩耍中惊险刺激的经历，让我开阔了视野，体验到了科技的魅力，锻炼了我的胆量, 真是爽歪歪啊！引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带着学生欣赏例文的写法。引导学生借鉴例文的三个优点：写清楚；写详细；表现心情。老师引导学生发现这样修改的原因：修改后的文字丰富

20、了玩的过程的动作、语言、神态和心 理描写，还有将“丛林飞龙 “飞跃河谷两个活动的惊险刺激，作者玩的时候的心情变化 详细生动地写下来，这种情景如在眼前。设计意图：这一环节通过习作片段的详细修改，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生明 确修改方向，同时也欣赏了佳作，拓宽了阅读视野。三、习作分享互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）1 .学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。2 .学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。四、佳作赏析出示与本次习作主题“那次玩得真快乐相关的习作例文供学生阅读。范例：那次玩得真

21、快乐宽阔的草地上人真多呀！他们有的在踢足球，有的在做游戏，最多人玩的就是放风筝了，真 是热闹极了。看，风筝的把戏可真多啊！有高昂着头的娱蚣，有飘飘悠悠展翅欲飞的猫头鹰， 还有颤颤悠悠展示舞姿的蝴蝶真是数不胜数。我和爸爸迫不及待地参加了他们的行列，拿出了崭新的风筝。它是三角形的，蓝色的底，上 面有六只展翅飞翔的大雁，还拖着一个长长的尾巴，在阳光的照射下格外显眼。我怀着冲动 的心情，抱着宏大的风筝，一路小跑到金灿灿的草地上。爸爸就擎着风筝的另一头，高举过 头顶。我手拿着风筝的线轴，把风筝线拉得长长的。爸爸高声对我说：“你迎风跑，跑得越 快，风筝就飞得越高。然后，我们大声一齐喊：“三！二！ 一！爸爸

22、放手的同时，我飞 快地向前跑，一边跑，一边转动风筝的线轴。随着我越跑越快，风筝线也越拉越长，风筝渐 渐地飞上了天。望着在天空中翱翔的风筝，我想：假如我能变成风筝，也能在天空中自由自 在地飞翔，那该多好啊！突然，风向改变，风筝猛地往下降，像失事的飞机一样摔下来了。这时，爸爸指着草地一旁 的风向标说：“注意观察风向标。你应该逆着风向标的方向跑，同时收紧风筝线，这样风筝 才能继续飞高。就在风筝刚刚飞起来的同时，风突然也大了起来，我抓准了时机，赶紧放 线，快速奔跑，风筝又飘飘摇摇地飞向蓝蓝的天空。望着又一次飞高的风筝，我快乐得一蹦 三尺高，爸爸的脸上露出了满意的笑容。今天放风筝，我玩得很尽兴。同时，我

23、明白了一个道理：无论做什么事情，都不能半途而废。 不仅要有耐心，更重要的是要汲取教训，随机应变。总评：小作者重点围绕放风筝时展开描写，抓住人物的动作、神态、语言描写，把冲动、兴 奋的场面描写清楚详细，抒发了自己放风筝时内心的喜悦。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，进步学生的 阅读才能，鉴赏才能。五、布置作业1 .再次修改、誉抄自己的习作。2,把誉抄好的习作读给同学听，听听同学的感受和建议。小结：同学们，通过这次习作，大家学会了把亲身经历的一件事写下来，能写出自己真实的 经历和感受。”文章不厌百回改，反复推敲佳句来。我们结合老师的指导，学习了一些评 改作品的方法，通过修改自己的习作，让自己的作文更能打动人心了。让我们把这种好习惯 保持下去，让我们每一篇作品都精彩动人！