谈谈高中体育教学学生个性特点发展.docx

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1、谈谈高中体育教学学生个性特点导语：体育教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，关注 学生的个性差异，鼓励学生的个性，不断培养学生的创新意识 和能力、健康的人格和健全的心理品质，为终身学习和体育锻 炼奠定坚实的基础。J1摘要：J”随着科学技术和经济的飞速，人们越来越清楚地认 识到培养有创造能力和创新意识的人才的重要性。在高中的体 育教学中，教师要坚持以学生为主体，教师为主导，关注学生的个 性特点，尊重学生的个性差异，积极引导和鼓励学生的个性，不 断提高学生参加体育锻炼的积极性和创造性，不断培养和提高学 生终身科学锻炼的意识和能力，为学生的终身奠定坚实的基 础力关键词：力高中；体育教学；学生个性新课

2、程过程中，教师要主动承担起体育与健康课程的重 任，从实际出发，热切关注体育与健康课程的动态和方向，主 动探究新的教学模式和方法，在体育教学中才能对新课程有更深 刻、更全面的理解，才能在体育教学过程中主动发现问题，通 过积极地探索和交流，努力去调试，逐步完善、解决出现的新问 题，才能真正打破传统教学理念的，在新课程实施过程中有所创新, 使新课正能够落到实处。在新课程理念的指导下，学生的个性 特点、培养学生的创新能力，是每一个体育教师力求达到的教学 目标。但从目前的体育教学来看，对这一问题的解决还是不尽如 人意的。以下是笔者在体育教学过程中，促进学生个性的几点做法.J1积极更学理念，激发学生学习兴

3、趣俗话说：没有做不到的事，只有想不到的事。教师作为体育 与健康课程的实施者，首先要有对体育教学进行的意识和正 确的指导思想，才能有进行教学的主动性和创造性.体育与健 康课程应该是发自内心的、有着充分准备的课程，是符合当前 课程精神和本校的实际情况、能反映时代精神的课程，而不是 敷衍了事，被动、消极地应付，机械地模仿。在体育教学过 程中，笔者始终坚持让课堂充满活力，让学生成为学习的主人 的教学理念，改变以往以教师为主体，要求学生必须按教师的指 挥和命令进行学习、机械练习的授课方法，引导学生主动参 与、勤于思考、探究性地进行学习，注重培养学生学习的自主 性和团结协作的意识，在师生互动的过程，使学生

4、充分体会体育运 动的乐趣和成功的愉悦，提高了学生学习和练习的兴趣和积极 性，增加了学生练习的次数,使学生能够系统地掌握体育基础知 识和技术动作，不断提高运动技能.案例:以高二年级排球选修模 块为例:在垫球教学时，通过在墙上画多个半径不等的同心圆，每 个圆都标注不同的分值，组织学生进行对墙垫准比赛，以得分多 者为胜，引导学生对墙进行垫球垫准练习，期间,巡回指导学生 的垫球动作。通过以上教学手段，不仅提高了练习的积极性和 主动性，而且提高了垫球的准确性，使学生体验到垫球的乐趣，实 现了本节课的教学目标，达到了预期效果。j2采用分层教学，鼓励学生的个性1在体育与健康课选修模块的教学中，学生根据自己的

5、兴趣 爱好和个人的运动目标，选择适合自己个性的模块学习，而每一 个学生又是一个的个体，不论是身体条件、心理状况、运动基 础等都有着鲜明的个性。因此，在教学过程中，关注学生个性的 特点，按照学生不同的身体条件和运动基础,采用分层教学，使每 一位学生都能在原来的基础上有不同程度的进步，使每一个位 学生都能体验到体育运动的乐趣和成功的快乐j同时鼓励学生个性的，满足学生个性的需求，为学生创造展示 个性特点的机会，让学生充分展示充满创造性的技术动作，调动学 生学习练习的积极性，挖掘学生的潜能.案例：以篮球选修课运 球教学为例:在教授体前变相运球技术时，笔者发现基础较差的 学生，一直在努力练习，而基础较好

6、的学生则不满足于现状，要 求学习胯下变相运球技术。为了鼓励学生学习的积极性，满足 学生个性的需求，笔者对教学内容进行了扩展，使不同层次的学 生都能够学到自己想学的技术，课堂整体教学氛围非常活跃， 收到了意想不到的教学效果。3师生互动，教学相长1教学过程是教学相长的过程，不仅要考虑教师的教，还要考虑学 生的学。因此，在教学过程中，通过对学生现状进行分析，选择 符合学生的运动兴趣的教学内容，制定符合学生运动基础和个 性的教学目标，运用多种教学方式和手段进行教学。体育教学 不仅是教会学生一两项体育技能，更重要的是让学生掌握提高 运动技能的科学的练习方法，能够指导平时的体育锻炼，逐步 养成终身锻炼的意

7、识和习惯。在教学过程中，强调师生之间、 学生之间的动态信息交流，通过这种信息交流，实现师生互动，相 互沟通，相互影响，相互补充。教师要充分了解学生心理和个 性特点，采取动之以情，晓之以理的沟通方式，用温和的态度引 导学生，帮助学生,培养学生自主学习、合作学练的意识和能力； 营造宽松、的教学氛围，构筑可持续的平台，鼓励学生的个性，激 发学生的求知欲和探究新知识的兴趣，敢想、敢说，不断培养 学生的创造力和。JJ通过互动交流，消除了学生的惧怕心理，拉近了师生之间的距 离,使师生关系转化为朋友关系，使不同层次的学生在原有的基础 上都有不同程度的收获，使每一位学生都能体验到学习、运动 的乐趣，并通过努力

8、而取得不同程度的成功体验，逐步培养自主 学习的兴趣和自.传统意义上的教师做示范和学生机械模仿、训 练，将不断让位于师生互动，使学生通过主动探究、合作学 练，质疑、讨论、和不断修正动作，掌握提高运动技能的方 法，为学生健全的心理素质和人格、培养学生良好的学习习惯, 为每一位学生都能够有健康的体魄、培养终身锻炼的意识和能 力打好基础，为接受更高层次的教育打下良好基础.力案例:以篮球选修课投篮教学为例:通过示范讲解，学生开始大 胆地尝试和练习投篮，学生的积极性非常高，提出了许多问题，如: 我投篮时经常投偏怎么办?我投篮时总投不到篮筐上怎么解决？ 针对学生提出的各种问题，笔者不断引导学生积极思考，进行

9、 讨论，纠正了学生的错误动作，使学生掌握了投篮的动作要领和 提高投篮命中率的练习方法，培养了学生探究性学习、合作学 习的意识和自我修正动作的能力，使每一位学生都有不同的收 获。让学生完成了 要我学到我要学，完成练会到会练的认 识和学习方法的改变，培养了适合自身的科学的体育锻炼习 惯。4）充分发挥教学评价的强化、激励和功能）教学评价不再是为了选拔和甄别，而是对学生的学习过程、运 动参与、学习态度和情感投入等方面进行全面、科学、合理的 测试分析和评价,必须淡化其选拔功能，强化激励和功能，并将定 量与定性评价标准结合起来，关注学生个体差异,实现评价指标 的多元化；充分考虑到学生的学习行为、态度、进步

10、与状况，实 现评价方法的多样化；让学生了解自己，了解自己在集体中的位 置，由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师 综合评价相结合，实现评价方法的主体化；重视学生学习过程 的性评价，面向未来，重在,实现评价重心的转移n1在对学生进行评价时，既要对学生的学习态度进行评价（是否 主动在学习和练习，是否能和同伴进行合作学习和练习），还要 对学生学习的进步幅度进行评价，不论学生的基础有多差，只要 学生积极参与了，只要学生有了进步，能够有所收获，就达到了教 学目的。笔者对学生的评价侧重于学生学习和练习的过程、学 习和练习的主动性和积极性，关注的是学生个体的进步程度，参 考的是学生的技能考试成绩

11、.学校的教育影响着学生的和价值观的和，学校体育教学属于教 育的一个部分，同样影响着学生个性的和。在体育教学拥有一个 广阔的领域，视野是开阔的、思维是发散的，一个无形的课堂， 学生可以尽情地游戏、运动和竞赛，展示个体的运动技能、运 动技巧和组织比赛、掌控比赛的能力.心理学家提出个性与人的 意识一样，产生于行为活动之中。J所以说，体育教学是学生个性的天然场所。因此，在新课程理 念的指导下，体育教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，关注 学生的个性差异，鼓励学生的个性，不断培养学生的创新意识和 能力、健康的人格和健全的心理品质，为终身学习和体育锻炼奠 定坚实的基础。1王道俊，王汉澜。教育学M。：人民教育，1 999.jj2吴剑。高中体育教学个性的引导及分析J.当代体育 科技,2 0 15,5 (15):6 8 6 9.j3刘猛。浅析体育教学对学生个性的重要性J.考试周刊， 2013 (9 6 ) ： 1 02.3 4丘R熙.高中体育教学个性的J .未来英才，2014(1 2 ):155.力