四年级《前滚翻》设计--【教学参考】.docx

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1、年级前滚翻教学设计一、指导思想本课依据体育课程标准，在设计教学过程中，坚持以“健康第一” 为指导思想，在学生积极、主动参与运动的基础上，充分调动学生学 习的积极性，培养学生良好的体育意识。以学生身心发展为中心，让 每个学生在学习中体会到“我参与、我运动、我快乐、我成功”的愉 悦感受。抓住教材本身的德育因素和学生实际，积极创造机会，自然 渗透德育和运动保健教育。并在教学中为学生创造条件，给学生表现 和展示的机会，同时还在展示成果时教育学生学会欣赏他人、尊重他 人。培养学生乐于与他人合作、取长补短、共同进步的合作精神。二、教材分析前滚翻是小学体育教学中的一项重要内容，是小学生非常喜欢的 体育项目之

2、一，是一种垫上运动。它是技巧的基础动作，也是一种自 我保护的方法。技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之 一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。前滚翻做起来灵 活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价 值比较高，学生也乐于学。学好它有助于提高学生的柔韧性、协调性、 灵活性。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作 用。三、学情分析四年级学生正处于生长发育的关键时期，个性活泼、思维反应敏 捷，模仿能力和接受能力强，并乐于参加体育活动，乐于向同伴展示学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历

3、将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力，能在集 体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的原因， 该阶段的学生也有自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通 过教师的引导进行学习。

4、四、教学目标：根据教材编写要求和学生心理、生理特点我确定为以下四个目 标：1、认知目标：使学生了解前滚翻时必须团身紧的技术要点，并 使学生了解如何利用前滚翻技术保护自己。2、技能目标：通过练习使85% 90%的学生掌握前滚翻的正确 技术动作。发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质。3、情感目标：通过学习，能够认识自己身体素质上的不足，培 养同学互相帮助情感，感受课堂中的挑战与喜悦，喜欢体育爱上体育 课。4、德育目标：通过本课的模仿和游戏练习，培养和发展学生的 想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。通过本次 课的学习，培养学生克服困难，勇于挑战自我的信心，学会尊重并听 取别人意见，互帮

5、互学，形成良好的合作精神。五、教学的重点与难点：重点：低头蹬腿团身紧抱膝难点：团身紧，方向正，滚动圆滑。动作连贯、协调。六、教学方法1、以因材施教为原则，从易到难，由简到繁循序渐进，发挥学 生的积极性和主动性。2、通过分解练习，完整练习，使学生逐步学习动作。3、通过小组自主、合作、探究式学习让学生在学习过程中感受 到快乐，获得自信同时渗透德育教育。4、教师巡回指导，个别纠正，发挥体育尖子生的带头作用配合 老师教学，体现学生的主体性。5、通过游戏巩固动作要领，以模仿感恩的心的手语操使学 生身心得到放松，同时教育学生要有一颗感恩的心，来回报社会，父 母，回报曾经帮助你的人。七、教学过程学练过程设计

6、本课在教师的指导下，采用分散与集中，友伴分组 的教学组织形式.以教师的启发诱导，学生自主尝试练习为主.充分体 现“学本式成长课堂”教学及学生“探究学习” “合作学习”能力，使 每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技 巧。（一）、准备部分1、课堂常规：体委整队，报告人数。2、队形队列练习a、队形变换。b、原地三面转法及相反口令练习。c、原地踏步 走。（基本的队形队列）3 .专项性活动A、蛇形跑。B、不同姿势跑。C、活动关节。D、压腿（二卜基本部分1 .导入：讲小故事小刺猬和小鹿采果子。2 .引出课题前滚翻，学生齐读课题3 .创设情景：找学生推教师，教师有意趴在垫子上（不会前滚

7、翻 出现的结果，同时调动课堂气氛）.4 .示范一、教师把前滚翻动作用上，再找学生推一下。教师完成 了整个自我保护动作，学生进入了一个高度集中的状态。5 .示范二、教师再一次示范完整动作，讲解动作要领。并要求学 生熟记前滚翻口诀。（教师提示动作要领“一蹲二撑三低头，团身紧 的像皮球”）。6 .示范三、教师讲解本课重难点，再一次示范完整动作。进行安 全教育。7 .示范四、找学生示范前滚翻动作，教师讲解如何保护及帮助。8 .学生分组练习，教师巡视指导。（伴随欢快音乐）9 、学生练习时，教师及时选出正确动作的学生，进行展示并评 （教师保护与帮助“保护者单膝跪立于练习者体侧，一手托肩，一手 压小腿，帮助

8、滚翻）。10 示范五、教师演示学生容易范的错误，再次强调动作要领， 再次示范完整动作。11 集体练习动作，教师观察学生掌握情况。（在欢快的音乐中是否达到预设目标）。8 .学生展示学习效果。9 .总结。对优秀学生进行表扬，差生进行鼓励。10 .拓展部分.教师讲解游戏穿越障碍的方法，并提示注意事 项。引导学生进行游戏。进一步巩固新旧知识。11 .学生分小组进行比赛。体现团结协作，勇于面对困难，尊重 同伴的优良品质。（伴随音乐）.教师对游戏进行总结。同学们，（四人放松小结放松活动：手语操”感恩的心”教师领做，学生模仿。最 后在优美的音乐旋律伴奏下进行放松练习，并总结本课及德育品 质。学生收放器械.场

9、地器材：大垫子2块，小垫子4块、标志桶10 个，音响一台。八、运动负荷练习密度：35-40 %平均心率130140次/分 最高心率160-170次/分 心率指数1. 2-1. 4小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应

10、用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数

11、点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400

12、米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以

13、整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入

14、到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）

15、 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/

16、9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除

17、以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。