《石壕吏》教学设计--【教学参考】.docx

《《石壕吏》教学设计--【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《石壕吏》教学设计--【教学参考】.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、石壕吏教学设计教学目的:1、通过涵咏、朗读、鉴赏，了解该诗的思想感情，体会杜甫诗歌的人民性。2、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识，培养学生鉴赏诗 歌的能力。教学重点：品味、赏析，感受该诗思想感情。教学难点：对诗歌语言的感受能力，学生悟性的培养。教学步骤:【导入】人最幸福的是团聚，最痛苦的是别离。当盛世的繁华如日薄西山的晚霞, 当残酷的战争屠戮无辜的生命，大半生颠沛流离，看尽人间疾苦的杜工部，也 不禁为石壕村中一户普通人家的遭遇而叹惋、动容。在这一夜，在这一家，夫 妻之别的无奈，母子之别的痛楚，祖孙之别的悲伤，阴阳两隔的凄苦，让诗人 情郁于中而发之于外。今天就让我们一起走进这首石壕吏。【

2、朗读】1 .交流预习。本诗内容浅显，课下注释详尽，所以教师放手让学生在课前 疏通大意。课堂上针对学生不理解的字词句，先进行小组内的讨论释疑，再由 教师明确讲解，最后以文言知识卡片的形式加以积累。古诗文教学讲究“言文 并重”，所以这一步是必不可少的。2 .朗读。通过教师引导下的多种形式的朗读，达到使学生能够读准字音、 读出节奏、熟悉诗歌内容的目的。3 .概括诗歌内容。既使教师了解了学生对课文内容的理解情况，又为下面 突破本课重难点的“品析”环节奠定了基础。（说明：希望学生通过这个环节的学习，能够读准字音、读出节奏、读懂 诗歌的大意。）【品析】首先提出要求：“请在诗中找出最能体现主要人物老妇境遇的

3、词。”这一 要求的目的是引导学生理解诗歌、分析人物要从诗歌本身入手。学生很快找到 了 “苦”字。然后提出第二个要求：“请从诗歌中找出能够体现老妇苦的 词句，并说说它们如何体现了老妇的苦。”这一要求的目的在于教会学生 立足文本，通过体味、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，把握人物形 象，读懂诗歌内容。在品析的同时引导学生针对老妇展开多角度的联想和想象。如当学生提出 “一男附书至，二男新战死”写出了老妇老来丧子，可引导学生想象并描述老 妇的神态、动作和心理，使学生体会到老妇白发人送黑发人的无奈和悲苦。当 学生提到“出入无完裙”时，引导学生想象并描述老妇凄苦的外貌和褴褛的衣 着，使学生体会到老妇

4、生活的艰难。在品析的同时还要辅以诵读，品到哪里，读到哪里，品出什么样的情味， 就读出什么样的情味。比如当学生提出“存者且偷生，死者长已矣”体现老妇 的绝望和无奈时，除了引导学生想象老妇空洞的眼神和绝望的表情外，尽可能 引导学生读出无奈的语气、低沉的语调和缓慢的语速。对老妇本身加以想象的同时，结合课后第一题的第一小题，引导学生根据 老妇“致辞”的内容，补充“吏呼”的内容。抓住一 “呼” 一 “怒”，体会吏 的跋扈和凶残。此时安排学生以小组为单位，进行对话表演，通过“怒”和“苦” 的强烈对比，加深学生对诗歌内容的理解，为学生体会诗人之“苦”打下良好 的基础。诗歌的语言含蓄凝练富有跳跃性，只有引导学

5、生在想象中叙述，在叙述中 想象，在读中悟，在悟中读，才能更好地引导学生深入理解诗歌内容，体会诗 人情感。.在进行想象和描述的过程中，学生自然会发现，诗中除了老妇和吏之外还 涉及到了其他人，于是自然抛出“其他人苦不苦？ ”这个问题，这是品“苦” 的延伸。通过品析关键词、句，运用联想和想象对情境进行再现，学生会发现 战乱中的百姓都很苦，加深学生对战争的认识和对百姓的同情，体会到作者蕴 含在平实语言中忧国忧民的情感。其中品析诗人的“苦”是本节课的难点。学生可能会对杜甫为何只是眼睁 睁地看着这场惨剧发生却不进行阻止有所质疑，这时带领学生回顾本诗的写作 背景和杜甫的个人生活经历，引导学生抓住“听”“闻”

6、“夜久”“独”等词, 展开丰富合理的联想和想象，体会并描述诗人此时的心理活动，体会诗人对老 妇既赞赏又同情，既支持唐王朝进行这场平叛的战争，又为战争给人民带来深 重的灾难而深感悲痛的复杂情感。【小结】“四海皆秋气，一室难为春。”当一个国家陷入战争，人的命运就不能自己把握，老妇一家正是千千万万个苦难家庭的缩影，杜甫所同情、悲悯的正是 在战争中家破人亡、流离失所的无辜苦难百姓。【感受】以“老妇被抓走后”开头，以老翁为中心人物，发挥合理的联想和想 象续写石壕吏。【板书】吏：捉呼怒查逼妇：看啼苦求走（结局）（开始）2020-04-26于语文组小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除

7、以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做

8、一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根

9、据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么

10、？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.5

11、4-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数

12、除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要

13、除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数

14、大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1

15、、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。