小学综合实践活动《传统柳编技艺》课程纲要.docx

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1、传统柳编技艺课程纲要一、一般项目课程名称：传统柳编技艺 开发教师：课程类型：艺术类 课时：一学期，共16课时。开设对象：5-6年级学生二、课程目标1 .观察、体验柳条及柳条工艺品的柔软易弯，粗细匀称, 色泽优雅。2 .会初步应用一些编织技巧编织出简易的柳编工艺品， 并在编织过程中获得乐趣。3 .通过柳编感受传统文化，培养对传统文化的热爱。4 .能身体力行的进行柳编文化的推广，形成自己的推广 方案，并实施。三、课程内容单元序 号课题内容设计课 时课型所需 资源第一 单元 走进 柳编第1课文化柳编1 .体味柳编悠久历史， 感受柳编对人类文明 的贡献2 .观摩柳编文化作品， 体验柳编之美1课 时室内

2、 课多媒 体、 网络第 2 课身边的柳编1 .交流周围的柳编工艺品。2 .交流自己周围的柳编人物和 柳编故事。3 .结合自己对柳编的了解说说 关于柳编你知道那些。1 课 时室内多媒 体、 网络第二单元 柳编初步第 3 课柳编步骤1 . 了解柳条的特点，如柳条柔软 易弯、粗细匀称、色泽高雅，通 过新颖的设计，可以编织成各 种朴实自然、造型美观、轻便耐 用的实用工艺品。2 .探讨你想用柳条编制的物品， 如席、筐、篓、簸箕、笆斗、柳 条箱、隹梦、花篮、笊篱、食盘、 洗衣筐、花盆套、野餐食具筐、 吊篮、灯罩、狗窝、猫窝、鸟巢 等。3 .师生讨论柳编的步骤：最后教 师总结柳条织品的编织步骤：盘 底、立柱

3、、编织、收边。1课 时室内 课媒、编例 多体柳样第 4 课平编1 .观察常见的平面柳编 席箔等。有学生总结 其特点：经纬交织， 互相穿插掩映。2 .怎么编出这种效果 呢？学生讨论，教师 总结：可以挑一压一， 也可以挑二压二、挑 一压二、挑二压一， 从而形成不同的交叉 编织纹样。3 .师生共同练习平编作 品并展不交流。1课 时室内 课屋灯竹第蒲工柳菽#77等第 5 课绞编1.观察平编和绞编的区 别，学生观察思考这 两种技法的区别。师 生共同总结其特点： 平编的经纬相同，同 时动作，往前编织； 而纹编则先编排好经 桩，经桩可以是绳， 是条子，是竹杆，甚 至是铁丝，然后以编 条（柳、槐、筋）交 叉上

4、下穿行于经桩上 下，循环绕行。2.师生共同练习平编作品并展 不交流。1课 时室内 课WM丸竹蔑蒲工柳菽M77等第勒编、砌编1.观察柳编工艺品的主体部分，1室内高粱6课和缠边了解哪些是勒编，那些是砌编。2、观察条编器具的边沿、把手 部分，了解缠边工艺。3、尝试练习勒编、砌编和缠边。课 时课总竹熊蒲春柳总M77等第 7 课打底1.观察不同柳编工艺品的底部 分，了解底部的编法。2、介绍柳编工艺中打底的方法。3、尝试练习打底技法。1课 时室内 课WM玄竹篇蒲工柳总M77等第三单元 科2乙修术第 8 课柳编艺术品 鉴赏1 .通过多媒体仔细鉴赏大师作 品，师生共同讨论“柳编艺术” 美在何处。2 .讨论：以

5、一些常用物件为例， 如何通过不同的编织技艺展现 出艺术感。3 .小组讨论：自己可以制作那些 柳编制品，并以小组确定自己准 备制作的小小艺术品名称。1课 时室内 课多 媒体、 纸、笔等第 9 课小小艺术品 制作学生根据上节课的设想与构思， 小组讨论制作过程，并进行分 工，分组制作小小艺术品。1课 时室外 课多 媒体、 纸、笔等第10课艺术品再升 级1 .观看上节课各小组制作的小 小工艺品，共同讨论其优点，还 可以怎么进行改进。2 .小组再次讨论改进方案。3 .根据讨论方案各组对小小工 艺品进行二次修改。1课 时室内 课多 媒体、 纸、笔等第11课得奖啦1.分小组展示本组“小小工艺 品”，并进行解

6、说。2制定评价维度，同学互评。1课 时室内 课多 媒 体、3,交流评价结果，欣赏工艺品中 的优点。并进行打分。纸、笔等第 四 单 元传播 柳编 艺术第 12 课小小艺术品 艺术在哪1 .观看专家拍摄的柳编作品视 频，了解柳编其意义所在。2 .讨论交流自己做的“小小艺术 品”的意义，小组进行总结。3 .如何用语言文字包装自己的 艺术品，并思考其意义所在。1课 时室 内 课多 媒体、 纸、笔等第 13 课我为艺术品 “代言”1 .小组讨论，选取我的艺术品代 言人、策划、发行人，确定以何 种方式传播我的柳编文化。2 .讨论分工。3 .根据分工做好相关准备，包括 语言文字的写作，服装背景的准 备，所需

7、设备的准备等。1 课 时室 内 课多 媒体、 纸、笔等第14课我是柳编“推广大 使”1 .小组继续完善方案， 比如自制小报纸，自 制小杂志、自制网页、 照片、图片等进行柳 编推广。2 .继续完善自己组的推 广方案3 .课下继续进行优化。1课 时室外课多 媒体、 纸、笔等第五单元 课程评价第 15 课作品展示L展示两项分别是自制的柳编 工艺品。2 .展示“我是柳编推广大使的方 案和成果”。3 .学生上台推荐自己的作品和 方案，全班推选。4 .在教师的指导下进行展览。1课 时室 内 课多 媒体、 纸、笔等第16课课程评价1 .学生根据评价表进行自评。2 ,进行组评和师评。3 .综合评价成绩，选出课

8、程之 星，上报课程组。1 课 时室 内 课电脑四、课程实施（一）开课时间与其他校本课程错时开设，原则上保持每周一课时，但会根据学 校内部活动灵活安排，有时需要将课时合并使用。（二）课程开设方式1 .课程开设以开放式为主，各章节都在学生讨论的基础上，穿插 适合本节进度的柳编技艺；在讲解柳编技艺的同时，取沂蒙文化为背 景的素材，让学生耳濡目染过程中逐渐爱上沂蒙，爱上沂蒙文化，培 养传承沂蒙文化的使命感。2 .从学校实际出发，贴近生活，柳编取材易得，可由学生课余取 得，也可沟通学校选取1-2节课的时间户外学习时取得。3 .可因地制宜的探访柳编传承人，以学校名义“请进来”的方式， 为学生们展示柳编真技

9、艺。4 .引导学生成为柳编文化大使，是本课程的重点，“星星之火可 以燎原“，只有让学生内心真正接受了柳编文化，利用学生新奇思维， 将柳编技艺与现代热点相结合才能真正为弘扬沂蒙非遗文化做出贡 献。5 .柳编文化大使方案方式丰富多彩，每学期选择优秀作品展示 于学校走廊。在此过程中需要学校微机室的硬件支持。1 .课程管理采取学生自主管理，教师起指导、点拨、调控、监督作用。 点名、卫生打扫等均由学生自主完成。课程开设的整个过程，从课程 设计，到课程的过程管理，最后的课程评价，都尊重并征求学生的意 见，以学生为主体。五、课程评价从柳编技能、传承意识、方案质量三个维度进行评价。评价方式 主要采取表现性评价

10、和赏识性评价。学习态度以学生作为评价主体, 采取过程性评价；方案质量由教师和微信端展示投票作为评价主体。 对柳编作品质量评价，主要看学生在实际操作活动过程中的表现及制 作的作品创意、质量等。根据学生的年龄特点设定不同的评价标准, 每位学生达到自己的标准即可。为学生建立一次比一次有进步就是成 功的概念，赏识学生点滴的进步。学习态度以学生作为评价主体，采 取过程性评价；作品质量由教师和微信端展示投票作为评价主体。六、所需资源教师：微机室一口，投影仪，剪刀等工具，高粱皮，竹霞，蒲草， 柳条等，喷墨打印机一台，相纸若干。学生：高粱皮，竹蔑，蒲草，柳条，剪刀等。附：传统柳编技艺课程学生评价量规传统柳编技

11、艺课程学生评价量规评价 指标 （权重）A (1-0.9 )B (0.8-0.7 )C (0.6 -0 )生评组评学习 态度 （40分）I.不迟到、 不早退。2.每次上 课都能 带好相 机、数据 线、纸、1 .每学 期迟 至上早 退两 次以 下。2 .上课1 .每学 期迟 至上早 退三 次以 上。2 .上课教师评 语笔。3.按时打 扫卫生。不带 相机、 数据 线、 纸、笔 两次 以内。3.不按 时值 日逃 避责 任两 次及 两次 以内。不带 相机、 数据 线、 纸、笔 三次 以上。3.不按 时值 日逃 避责 任三 次以 上。柳编技 能 （40 分）1 .柳编作 品构思 有意义， 整体全 部完成。

12、2 .柳编作 品具有 审美感， 主题突 出。3 .作品取 名有创 意，方案 撰写生 动。1 .柳编作品构思不允 分，整体基本完成。2 .柳编作品具有实 用性，主题欠突出。3 .作品取名较普通， 方案撰写平实。1 .柳编作品构思无 效，作品不完整。2 .柳编作品无审美 感或无实用性，无主 题。3 .作品取名不合适， 方案撰写空洞无物。方案质 量 （20 分）1 .方案完 成度高， 具有可 执行性。2 .方案实 施效果 好。3 .方案传 播速度 快。1.方案完 成度 |Rj，比 较具有 执行 性。2.方案实 施效果 良。3、方案传播速度较 快。1.方案完 成度不 高，不 太具有 可执行 性。2.方案实 施效果 不好。3、方案传播速度慢。总分