发展中国家与发达国家教案--【教学参考】.docx

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1、第五章第一节发展中国家与发达国家教材分析：1 、.教学内容：湘教版七年级地理第五章第一节发展中 国家与发达国家。本册教材按照一章人文地理一章自然地 理编排，在第二章世界的地形、第三章世界的居民与 第四章世界的气候分别介绍了世界的人口、民族、宗教、 语言、气候等的差异后，第五章世界的发展差异着重介 绍经济发展的差异，属人文地理。2 .教学思路本节教材共分三个内容：“不同类型的国家”、“发展中国 家与发达国家的分布特点”、“发展中国家与发达国家的差 异”，其中后两个内容为重点，发达国家与发展中国家的差异 及成因是教学难点。通过本节教学使学生达成以下三个方面 的目标：知识目标：了解如何描述地球上形形

2、色色的国家和地区， 知道世界上有多少国家和地区。了解发展中国家与发达国家 的地区分布，并初步了解“南北对话”和“南南合作”。使学 生认识世界各国虽然存在着经济发展差异，但各主权国家的 地位都是平等的。过程与方法：学会阅读统计图、国民生产总值比较柱状图、 饼状图，初步学会搜集世界各国的主要经济数据，能进行经 济发展差异的对比分析。南北关系进行广泛讨论和磋商。中国政府提出了关于国际经 济合作的原则。由于美国等发达国家的消极态度，使南北对 话未能取得进展，至今处于停滞的状态。尽管南北对话未能取得实质性进展，但在某些具体 问题上达成的一些协议，对调解南北矛盾、缓和南北关系起 了一定作用。1974年，第

3、4届贸发会议通过商品综合方 案。1978年11月，联邦德国、日本等11个发达国家取消 了约45个最穷国家的部分债务。1975年2月，46个非洲、 加勒比、太平洋国家和欧洲共同体国家在多哥首都洛美签订 为期5年的协定，称为洛美协定。该协定规定：非、力口、 太国家全部工业品和92.4%的农产品，可以不限量地免税自 由进入欧区体；欧共体商品进入非、力口、太国家，享受最惠 国待遇，但不免税；欧共体拨出46.5亿美元的财政援助。这 个协定标志着南北关系揭开新的一页。1979年10月和1984 年12月，非、力口、太国家和欧共体又签署了第二、第三个 洛美协定，非、力口、太国家集团成员从原来的46个国家 扩

4、大到65个国家。占发展中国家半数的非、力口、太地区的国 家同世界上最大的贸易集团之间的经济合作，为改善和促进 南北关系提供了范例。南北对话是一个长期的、艰苦的过程，在这种形势 下，加强南南合作，就具有更加重要的意义。南南合作系指发展中国家之间的经济合作，这是在 平等互利基础上为谋求共同发展的一种新型的国际关系。南 南合作的基础目标是：促进集体自力更生，发展民族经济； 协调立场，加强南北对话中的谈判能力，推动建立新的国际 经济秩序。南南合作最早始于1955年在印度尼西亚的万隆召 开的第一届亚非国家会议，到60年代开始付诸行动。1961 年，在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行的第一次不结盟国家首 脑会议

5、，呼吁发展中国家进行经济合作；1974年，在卢萨卡 举行的第三届不结盟国家首脑会议，首次提出“集体自力更 生”的概念。1964年，联合国第一届贸易和发展会议召开， 南北方开始对话，发展中国家为了协调立场和加强谈判能力, 在会上成立77国集团，到1984年该组织的成员已达125个 国家。不结盟国家首脑会议和77国集团成为南南合作的全 球性组织。不结盟国家首脑会议和77国集团会议通过一系 列关于经济合作的文件，逐步确立南南合作的行动纲领。其 中最重要的文件有2个，即1979年2月77国集团第4次部 长会议通过的阿鲁沙集体自力更生纲领和谈判纲要，1981 年5月77国集团加拉加斯会议通过的发展中国家

6、经济合 作行动纲领。前者制定发展中国家全球贸易优惠制，开展发 展中国家国营贸易组织之间的合作，创办发展中国家的跨国 公司，标志着南南合作最完整、最系统的计划，要求采取果 断行动保证执行发展中国家的合作计划。1983年，有26个 国家参加的北京第一次南南合作会议，是南南合作史上的重 大事件，会议就发展中国家社会经济发展战略、打破南北对 话僵局、推进南南合作进行探讨。随后，发展中国家代表又 于1984年和1985年在哥伦比亚的卡塔赫纳和津巴布韦的喻 拉雷召开了第二次和第三次南南合作会议，会议建议成立第 三世界银行和南方银行，要求发展中国家集中资源和智慧, 克服困难，发展民族经济，并从总结经验出发，

7、着重研究了 具体的合作问题。从70年代以来，由于发展中国家共同努力，南南合 作取得了重大进展。发展中国家使用的范围日益扩大，形式 日趋多样。1、贸易合作。从1970年到1980年，南南贸易额 由111.7亿美元提高到1490亿美元，并建立20多个各种原 料生产国和出口国组织。2、资金和金融合作。如石油输出国 对发展中国家援助，1975年为62.39亿美元，1981年达84.66 亿美元。发展中国家还建立10多个金融组织，对成员国提供 援助，还款期限长，达1035年，利息低，只1.56%,并 且不附带任何条件。3、技术合作。4、发展多国企业。5、建 立区域经济一体化组织。如亚洲的“东南亚国家联盟

8、”，1980 年非洲统一组织首脑会议决定在2000年以前建立“非洲经 济共同体”，1981年拉美自由贸易协会准备逐步向拉美共同 市场迈进。南南合作正在由纲领和宣言变成具体行动，由区 域性合作向全球性合作方向发展。在1989年东欧剧变，苏联解体和东西方冷战时代结束 后，南北问题更加突出，南方面临的处境更为困难。调整 南北关系迫在眉睫，加强南南合作更为重要。南南合作的 加强，必将使发展中国家在世界经济中的地位逐渐提高，有利于一个公平合理的国际经济新秩序的建立。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌

9、握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法

10、的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千

11、米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除

12、法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出

13、四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位

14、；理解 被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现

15、.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试

16、试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？

17、四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法

18、归纳概括并通过语言表 述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规 范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。情感态度与价值观：通过学习，激发起学生对改革开放的 热情和民族自豪感，培养学生以发展的眼光看问题。课时安排：一课时教学工具：1 .世界政区图2 .CAI教学课件3 .课前搜集相关国家（美国、中国、尼泊尔）的经济 发展资

19、料及数据教学过程：一、导入教师提问：世界上目前有多少人口？多少国家和地区？二、新授1 .不同类型的国家（1）我们到世界的几个角落去看一看（课件展示贫富差异图 片）（2）引导学生谈读图感受一一点题（世界的 差异）（3）世界各国存在那些差异呢？（引导学生读美国、中国、尼泊尔三个国家差异对比表）得出：面积不同、人口不同、政治体制不同（4）师生共同探讨：出示世界政区图世界上面积最大的国家、面积最小的国家、人口最多的国家和人口最少的国家(5)教师讲述：地区(6)设疑：国家之间还有没有其他的差异呢？(7)学生阅读美中尼三国经济差异对比表。(8)引导总结：国家之间存在着经济发展水平的差异(揭本 章题，在“世

20、界的 差异”中添加“发展”)(9)教师讲述：依据经济发展水平的高低通常可把世界上的 国家分为发达国家和发展中国家。(板书本节课题) 2.发展中国家与发达国家(1)讨论：你知道世界上有哪些发达国家吗？(2)评价并小结主要发达国家(3)引导学生读课件“南北差异”资料，学生讨论： 南北差距与南北对话中的“南”与“北”各指什么？为什么 把发达国家与发展中国家称为“北”与“南” ？师生总结， 引导学生得出发展中国家和发达国家的分布特点，再出示课 件发达国家与发展中国家的分布图，引导学生读图巩固知识。 3.发展中国家与发达国家的差异(1)发展中国家与发达国家经济发展水平的差异 主要表现在哪些方面呢？(课件

21、出示相关的统计图，分别从 “人口与国内生产总值的差异、国民生产总值与人均国民生 产总值的差异、工农业生产的差异”比较，分组阅读并讨论， 完成探究性学习表格。)(2)学生在展示台上展示探究性学习表格并讲述 探究结果，教师指导阅读分析柱状图与饼状图并做出总结。(3)出示美中尼三个国家经济发展资料，引导学生 了解国家之间的具体个别差异。教师提示学生不仅发展中国 家与发达国家有差异、在发展中国家之间与国家内部之间都 有差异，教师以数据指出美国的贫富悬殊，以湖南与上海的 人均收入差距为例，说明我国的东南沿海与中西部地区都存 在差异。(4)国家之间为什么会存在如此大的差异呢？引 导学生阅读教材初步探究产生

22、差异的原因，教师稍作小结, 布置作业：收集几个国家的经济发展资料和历史背景资料, 完成课本90页的“活动”内容。(5)国家之间领土面积有大有小，有的贫穷有的富 裕，国家之间能不能以强凌弱呢？出示课件引导学生读“和 平共处五项原则”，使学生明确和平发展是当今世界的主题。(6)教师讲述南美洲、亚洲四小龙等抓住机遇，赶 上并超过发达国家的例子。(7)提问：中国属于发达国家还是发展中国家？我 们的祖国经济发展怎么样呢？(8)引导学生探究“快速发展的中国经济”，出示 曲线图引导学生阅读，进行国情教育，激发学生爱国主义与 民族自豪感。(9)讨论：你对中国经济了解多少？学生自由发言。三、活动向学生提供美中尼

23、三个国家的基本概况，将学生分 成三组，各代表美国、中国、尼泊尔三国公民，谈谈你将为本 国与世界的和平发展作些什么？学生分组讨论后派代表发言，教师点评。四、总结L由学生来谈这节课的收获2.教师作简单总结板书设计：国家与地区人口数量领土面积政治体制分布经济发展水平一发达国家与发展中国家差异 产生 差异的原因发展中国家的崛起阅读材料发达国家和发展中国家世界各国根据其经济发展水平和贫富状况，通常分 为发达国家和发展中国家。发达国家，一般包括西方主要资本主义国家，这里 主要是指I960年成立的经济合作与发展组织的24个成员 国。它们是：美国、法国、英国、日本、德国、加拿大、意 大利、瑞典、芬兰、丹麦、挪

24、威、荷兰、比利时、瑞士、奥 地利、土耳其、澳大利亚、新西兰、希腊、冰岛、爱尔兰、 卢森堡、葡萄牙、西班牙。其中，美国、日本、德国、法国、 英国、意大利、加拿大是7个最大的发达国家。发达国家主 要分布在欧洲I、北美洲|、大洋洲|,亚洲只有日本是发达国家。发展中国家，又称不发达国家或欠发达国家，是指政治上 已独立，经济上比较贫穷，工业基础薄弱，人均国民生产总 值较低的国家，绝大多数是第二次世界大战以后新独立的亚 非拉国家，也包括东欧一些国家。中国属于发展中的社会主 义国家。发展中国家可分为较发达国家和欠发达国家，按其 经济发展的特点大致有四种类型：新兴工业国家、石油输出 国家、原料输出国家、最不发

25、达国家。少数石油输出国人均 收入虽比某些发达国家还富裕，但按其经济的发展水平和程 度，仍属于发展中国家。目前，发展中国家与发达国家之间的经济存在相当大的 差距。发达国家人口仅占世界人口的24%,却拥有世界工业 总产值的90%；发展中国家人口占世界人口的76%,只拥有 世界工业总产值的10%。据外国一些经济学家估计，如果发 展中国家经济增长率每年保持5%,发达国家增长率保持2.5%, 发展中国家要赶上发达国家，还需要150年。发展中国家与发达国家的这种经济差别，根源于旧 的国际经济秩序。具体表现为以下几方面：在国际生产领域，由于殖民主义的长期统治造成多 数发展中国家的生产结构是畸形的单一经济，如

26、中东生产石 油，东南亚生产橡胶、椰子和锡，非洲生产热带作物和有色 金属，拉美生产咖啡、可可、香蕉，以及铝土；发达国家则 早已形成以制成品为中心的完整的工业体系，在全世界范围 内形成了“发展中国家（原料产地）一发达国家（工业中心）” 的国际生产格局。在国际贸易领域，形成“发展中国家（初级产品） 一发达国家（工业制成品）”的国际交换格局。发展中国家主 要出口石油、农矿原料，及其初级产品，进口工业制成品、 粮食及高级消费品；发达国家主要出口机床、汽车、精密仪 器、化工及电子工业产品，并在世界市场上凭借其垄断地位, 低价进口原料，高价出售成品。这种不平等的国际交换关系, 使发展中国家国际收支的逆差越来

27、越大。在国际金融货币领域，发达国家不仅控制国际金融 机构，而且控制了许多发展中国家的财政金融。据世界银行 统计，100个发展中国家和地区的国际储备总额为1569.48亿 美元，19个发达国家的国际储备总额却为5057.48亿美元。 在世界银行中，5个发达国家拥有42.33%的投票权，116个 发展中国家（不包括中国）只有29.35%的投票权。在获得资 金方面，由于受制于国际金融垄断财团，致使许多发展中国 家负债累累，1970年底为729亿美元，1980年底为6100亿 美元，1985年底猛增到10540亿美元，平均每年增长9.7%O 1980年至1985年发展中国家经济增长率为34%,大大低

28、于债务的年增长率，不少国家陷入严重的债务危机。在旧的国际经济秩序中，发达国家与发展中国家既 存在资金与技术、原料与市场等方面纵横交错的互相依赖关 系，又存在剥削与被剥削、控制与被控制的关系，这就严重 阻碍了发展中国家民族经济的发展。当今世界经济已是一个 矛盾的统一体，如果占世界人口的发展中国家永远处于贫穷 落后状态，不仅发展中国家经济振兴难以实现，发达国家的 经济发展也要受到限制，并影响世界经济的繁荣和国际政治 的稳定。因此，发展问题不仅是发展中国家的问题，也是关 系人类发展的一个全球性的核心问题。发展中国家与发达资本主义国家的关系，国际上又 称之为“南北关系”。即以地理方位可把世界划分为“南

29、方” 和“北方”，发展中国家大部分地处南半球以及北半球的南部, 故称“南方国家”；发达国家大部分位于北半球，故称“北方 国家二这种“南北方”国家的划分，主要不是地理上的含义， 而是指不同类型国家的社会经济发展水平。这种划分也是大 致上的，在南方、澳大利亚和新西兰是富裕的发达国家；在 北方，中国和原南斯拉夫等国家属于发展中国家。南北关系，在广义上包括南北方之间的政治、经济、 文化诸方面关系；在狭义上仅指南北方之间的经济关系，通 常在狭义上使用南北关系的概念。发展中国家与发达国家的 经济差距，又称为“南北之差”。南方国家为了维护民族经济 利益，要求发展经济，改变现有的不合理的国际经济旧秩序。即变革

30、以资本主义国际分工为基础的世界生产体系、以不平 等交换为基础的世界贸易体系、以垄断资本为基础的世界金 融体系，建立公平合理、平等互利的国际经济新秩序。为了解决“南北之差”的问题，发展中国家与发达 国家就改革不合理的国际经济秩序和进行双方合作进行谈 判，称之为“南北对话”、“南北谈判”。在60年代，发展中 国家就提出建立国际经济新秩序。1964年，第一届联合国贸 发会议召开，南北方开始对话。1974年，联合国召开研究原 料和发展问题的第6届特别会议，通过关于建立国际经济 新秩序的宣言和行动纲领。1975年12月，阿尔及利亚、 南斯拉夫等19个发展中国家和美国、欧洲经济共同体、日本 等8个工业国家

31、或集团，在法国巴黎举行国际经济合作会议， 这是第一次全球性的南北对话。1977年5月，举行第二次南 北对话会议。由于美国拒不接受建立国际经济新秩序的主张, 两次南北会议没有取得实质性进展，南北对话陷于僵局。 1977年11月，根据世界银行行长麦克纳马拉和联邦德国前 总理勃兰特的建议，在1979年12月成立“南北委员会”，勃 兰特任主席，并发表北方和南方：争取生存的纲领。1979 年底，第34届联合国大会通过138号决议，推动南北对话， 并确定了全球谈判的原则。1981年10月，14个发展中国家 和8个发达国家的元首和政府首脑及其代表，在墨西哥的坎 昆进行关于合作与发展的国际会议，就恢复全球谈判和改善