实用的小学语文教案9篇.docx

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1、实用的小学语文教案9篇实用的小学语文教案9篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学 工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的小学语文教案9 篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文教案篇1一、教学要求1、学会b、p、m、f4个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。4、认识3个生字，正确读词。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个 小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二 幅图是

2、一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的 形状提示P的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三 根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐 杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教 学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、 u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸” “妈妈”和“我”在公园 游玩。b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼

3、 音是教学难点。三、教学建议我知道我们六（1）班的同学喜欢创作，你能用一段话或者一首诗、一支歌 或其他方式来谈谈你的收获吗？（2）班内简单交流三、小结、作业1、师：听了同学们精彩的点评与创作，我对“有时，弯曲不是屈服和毁 灭，而是为了生存和更好的发展”有了更深刻的理解。让我们把所有的智慧都 装进我们的行囊中，去展开我们人生新的旅程，愿我们今后能够凭借智慧克服 人生中的一个又一个困难！2、最后向大家推荐一本书智慧背囊。3、完善自己的创作明天的语文课继续交流。小学语文教案篇5教学目标：1、认识8个生字，会写8个生字2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊3、对怎样交朋友和维护友谊有一

4、定的厂家教学重点：学会生字，有感情地朗读课文教学准备：小熊、松鼠的图片教学过程一、导入（一）指名读课题（二）自由读课文，遇到不认识的生字请教大枫叶，难读的句子划一划 a ，二、学习生字词1、出示4个句子生自由读指名读读评一评2、找课文中的生字，圈一圈，想一想你用什么办法记住这些生字4人小组讨论派代表把自己的方法汇报一下其他同学边说边举字卡3、小朋友记生字的办法太棒了，下面有更精彩的内容等着大家，做一个游 戏，这儿有一棵神奇的树，请一个小朋友上来摘果子，读对了，这个果子就可 以乘上去师的纸船（点名读，逐字练习）三、感知课文1、现在老师就是小松鼠了，如果把这只纸船送给小熊，小熊肯定会（乐坏 T）大

5、家一起齐读第3自然段齐读第3自然段拿出小熊图片，看看小熊是怎样的表情？（很快乐）带着快乐的语气读一读师简笔画2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快乐的）朗读第5自然段3、刚才送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了，这纸船和 风筝给他们带去了快乐，我们一起朗读（16段，配上音乐）4、是呀！纸船和风筝让他俩成了好朋友，当他们沉浸在快乐之中时，快乐 没有了，可是有一天（师范读）5、小朋友，你想像老师这样读一读吗？边读边体会，你有什么感受？（自 由读）6、学生反馈7、出示“漂流” “漂荡”这两个词语贴在哪儿合适呢？指生贴一贴，说为 什么？风筝有风才会飘荡纸船有水才会漂流有感情地读读“飘荡的风

6、筝”“漂流的纸船”撕掉这两个词语，这些东西都没有了，读读第7段，想想他们是怎样的 心情（难过的心情）8、小朋友，这些难过的心情已经体会得很好了，你读到哪儿心里很受感动呢？(自由选择段落读)9、指生读读，适当表扬10、师读1-6段，生读后半部分11、小朋友都为他们的故事高兴着、感动着，特别是最后一段，老题也深 受感动，读一读12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里都会默默地给小熊说一句话，它 会说些什么呢？四、结束还有许多小朋友想把心里的话说给大家听，我们下节课再来体会这种美好 的感受吧！小学语文教案篇6教学目的1 .发扬与自然作斗争的献身精神。2 .培养改写神话的能力。重点难点1 .重点：理解文

7、章的结构和内容。2难点：(1)理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。(2)改写神话的方法。教学时间：一课时。教学过程一、预习2 .查字典，给下列加点字注音。浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pil)冉冉上升(ran3)巍峨 (weile2)雷霆(ting2)骨髓(sui3)甘霖(lin2)o3 .查工具书.解释下列词语.(1)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。(2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。也叫落雷。（5）冉冉

8、：本课指慢慢地。（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。4 .朗读课文，思考自读提示。二、导人1 .作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社 会科学院研究员。论著有中国古代神话、古神话选释、山海经校注、 神话论文集、中国神话传说辞典。中国古代神话是中国第一部汉民族 古代神话专著。2关于神话。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早 期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生 产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的 起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基

9、础，借助想象和幻想把自然力和客观 世界拟人化的结果。3 .导语。创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创 世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述， 反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演 化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。三、正课1 .朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可）2 .给课文分段，归纳段意。讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。总写盘古分开了天地。第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。写盘古顶天立地使天地成形的过程。第

10、三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。第四部分：最后一个自然段。写盘古开天辟地的.献身精神。3 .本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么 改写的。讨论并归纳：第1节写“天地浑饨如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了 “呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5 节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写 出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有 声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节

11、写“天日高一九地日厚一 文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8 节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作 情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题 改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。4 .作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细 节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么？试举例说明。讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混饨初开，想象为企古用大 板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混饨忽然破裂开来。再如写盘古在天地间 吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、

12、威力之巨大是任何想象都无法企及 的。四、小结1 .改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者 经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。2 .改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。3 .改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如 生，使故事情节更加完整、生动。五、作业1 .课后练习第一、H题。2 .选用课时作业优化设计。课时作业优化设计阅读下边文字，回答文后的问题。就在这时候，他周身突然发生了很大的变化：他口里呼出的气变成

13、风和 云，他的声音变成轰隆的雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月 亮，他的手足和身躯变成大地的四桥和五方的名山，他的血液变成江河，他 的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗 毛变成花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石 头、湿润的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也变成清露和甘霖。1. “这时候”的“这”是指2.作者凭什么把“呼出的气”想象成“风和云”？凭什么把“他的声音” 想象成“轰隆的雷霆”？凭什么把“他的眼睛”想象成“太阳”和“月亮”？3O这段文字表现了盘古的、的精神。4o这段文字运用了 一修辞手法。小学语文教案篇7课前透视

14、这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一 个生活中常见的物理现象一一回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内 容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动 身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥 妙的兴趣。大多数同学对回声的了解只停留在感性认知的层面，甚至有的同学根本没 有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会，丰富同学 的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。教学目标1、认知6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新 词。2、正确

15、、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思 想感情。教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或课件。2、课前引导同学去生活中体验回声。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉 长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学俺说话？ ”然后总能听到令人兴奋而又 好奇的回答。课前俺也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会 吧！（同学谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与同

16、学的距离，激发同学表达愿望，自然 引入课文学习。）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声 音？今天俺们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么？（同学 质疑。）好，下面俺们就带着这些问题自身读课文。（因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础 和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）对话平台自读引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么？注意 读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自身不明 白的问题。（培养自读能力，整体感知课文。）识字1、字卡出示“俺会认”中的生字：“呱哩圈纹

17、碰返”。结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱： 读什么？ “呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句 子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能 根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返 回来。）（结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提 高了识字效率，训练了同学语言。）2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。写字1、出示俺会写中的8个字，组织同学观察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右

18、宽，哪些字左宽右 窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。3、观察。两个大口框的字 圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的 左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。 （引导同学进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验， 提高书写能力。）朗读1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，协助读书有 困难的同学一起进步。2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一起评议。感悟1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。2、启发考虑：小

19、青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些 声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句 子画来。仔细读一读。第二课时导入复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。精读1、教师指导同学有感情朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色 朗读课文。2、启发小组合作读书，考虑：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做 了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知 道了什么？教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导同学填空。）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）o波纹（），又一圈圈地

20、（）回来。（抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导同学通过分角色朗读，合作 讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了同学合作交流能力，提 高了阅读理解和语言表达水平。）3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深同学对回声现象的理 解。4、根据自身的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班同学实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰 到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）o （2）你能用上“因为所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自身的回声吗?拓展1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小

21、 明对着大山喊：“喂，俺来啦！ ”对面的大山也喊了起来：“喂，俺来啦！” 小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“。”小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？（训练同学语言，发展同学思维，巩固同学对回声现象的认知。）2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？3、小结：关于声音还有许多奥妙，同学们课下去寻找吧！伴教锦囊：相关链接：（1）回声是指声音在向远处传达过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被 障碍物反射回来的声音。（2）假如回声到达人耳比原声晚0. 1s以上，人耳就能把回声和原声区分 开；若不到0.1s,回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这 种特点可

22、以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物 体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回 声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式，即可 算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、 潜水艇的远近、前方山崖的距离等。小学语文教案篇8教学目标：知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。能力目标；正确、流利、有感情的朗读课文情感目标；通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐 于助人的良好习惯。教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文。教学难点：能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈，学会体贴

23、长辈。（一）教学准备1、配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p、口、f的字母卡片；b、p、 m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。2、本课生字和词语的卡片。（二）字母教学教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准 备。教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母 的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。（1）可从插图入手，借 助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f0 （2）教师示范，学生 观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。（3）试验比较，区别发音。教学b、p 时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发b时

24、，薄纸基本不动；发p时，薄 纸有明显的颤动。教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分； 可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口 溜帮助学生记忆，如，“右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm, 一根拐 棍 fff。 ”（三）拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重 点教好拼音方法。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示 b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得 轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻 短后音重，两

25、音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方 法。声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼 读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音 节。声母b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动教学准备：课件教学流程：一、设疑导入，激发兴趣同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗 帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜欢阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你 给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今 天我们就来学习第5课送阳光。质疑题目二、初读课文，感知课文内容1 .

26、自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。2 .同桌互读、互相纠正（生字认识，标出自然段）3 .指名读，思考，这篇课文主要讲了 一件什么事？（设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶 的关心。）三、细读，感悟课文内容1 .自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？（设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该 如何对待老人。）体会：念叨的含义，说明了什么2 .指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）3 .指名读第二、三自然段重点指导苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照耀着大地， 大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？

27、阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的 语气吗？指名读、男生、女生读。当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。“一就”说明了什么？用“一就”说句话。比赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗强烈急迫的心情4 .指导学生阅读第四自然段苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢?“严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提 示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）文文一开始多高兴啊，满心欢 喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭 了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭

28、地多伤心啊！同桌 互相读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情5 .奶奶为什么说没有丢？让学生展开合理的想象（设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让 学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子）6 .回归全文：朗读（全体学生）四、拓展延伸1 .通完课文后，你有什么感受2 .你以后会给别人送“阳光”吗五、总结只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人， 把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。板书设计：送阳光奶奶：病重想要阳光苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里3 学语文教案篇9K教学过程U一、读课文二、写字1、四人小组说说易错

29、字或要注意的地方。2、抽说：区别：淹掩官管早旱姓性注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）3、书写。三、作业回家听写。K板书设计U3 0、西门豹善于调查研究有智慧，讲策略西门豹破除迷信，尊重科学为民办实事注重学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法巧妙在哪里”的主问题作为 课堂研究学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智发展水 平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的 学习中有什么发明创造。而是他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知 识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜 在的创造意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂研究学习的中心，

30、核心问题的 解决主要依赖学生自主地探索学习；按学生问题的板块和进度，让学生在研究 性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让学生凭借课文进行研究性 学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的“平推 式”教学为“探究式”教学。给学生以寻找语言转换的机会，在引导学生读懂 课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲 望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能。说明：第一课时，让学生完成一份关于造成邺地荒芜、人烟稀少的原因 的调查报告。这较之以往的第一课时只注重生字、词语的练习要灵活得多；学 生也肯定比以往要主动、积极得多。因此，学生通

31、过独立完成调查报告，在理 清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的训练。能充分调动学生的积极 性、创造性提高课堂效率何乐而不为呢？式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。（四）书写指导讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注 意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样 大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“叫左弯竖，”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。（五）认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教 学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学

32、生学习拼音的成就 感。认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在口头语言中 运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重 点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要 读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节 读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。（六）扩展活动1、做游戏“说出我的悄悄话”。同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母, 然后交换进行。2、做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母 和韵母，并且摆成音节读一

33、读。3、拼读下面的音节。babobipapopimiimmifufafo4、用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。（七）课时安排教学本课可用3课时。四、参考资料b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让 气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再 突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住， 发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿 和唇的小缝中摩擦出来。b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫 唇齿音。轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但

34、有些音节在词或句子中失去 原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调 值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻 声在拼写时不标调。小学语文教案篇2一.复习旧课，导入新课1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我 们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二.分段读议，加深感悟1 .第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方 面想象、讲述。

35、c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读? 教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2 .第二、三自然段。a. “当，当当！当，当当！ ”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始 上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上 课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲， 窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手 举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习 这么认真，课文朗

36、读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴 子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有 关句子。4.第四自然段。a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情 景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别 的话。c.抒情地齐读这一自然段。三 .感情朗读，比赛背诵1 .课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。2 .把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四 .

37、抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五 .综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用 日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。小学语文教案篇3学习目标1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。课前准备1、布置家庭（或社会）调查：昨日的梦想一一今天的现实（访：长辈谈 一谈小时候的梦想）2、搜集反映社会生活、生产建

38、设日新月异的资料图片。口语交际一、谈话导入1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人 类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查昨日的梦想一一 今天的现实能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？a.学生依据调查情况汇报。（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以 是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）b.教师相机展示资料图片。二、指导学生交流1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来 当众介绍你的“奇思妙想”？a.出示文字屏幕：愿大家，展开想象的翅膀，畅想

39、未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未 来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。b.指名读以上学习提示。2、讨论采取哪种交流形式。边画边说，边演示边说,，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共 同讨论。3、相互交谈，准备发言内容。4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评 价与指导。）/soft/5、师生相机评价。说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言 及思维机智）等。三、总结感悟1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东 西。你能

40、用一两句话说说吗？2、学生谈个人收获。（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）习作指导一、谈话导入1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无 不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘 吗？2、认真回忆，交谈看法。3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到 的内容写出来吗？二、揭题讨论1、师生共同商讨习作内容和要求。2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什 么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？3、小组交流习作内容。三、动手习作1、学生起草习作内容。2、草稿完成之后

41、，伙伴交流，相互帮助。3、根据同学意见修改。四、习作讲评教师评议1、整体评价。a.习作态度。b.习作内容、角度等。c.不同层次学生的进步等。2、习作内容、质量的评价。a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。c.宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进 行鼓励。）小组交流评价，互相提高。1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。2、认真修改自己的习作。3、互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。小学语文教案篇4教学目标：1、让学生通过品评语言文字及联系生活实际，理解“有时，弯曲不是屈服 和毁灭，而是为了生存和更好的发展。2、体会理

42、解学生的顽强及智慧的退让，有感情地朗读课文。3、学习课文篇末点睛和对比的写法。教学过程：一、复习导入：（34）1、在加拿大魁北克一条南北走向的山谷里，有大自然留下的一个谜，（板 书：山谷中的谜）你们知道是什么吗？指名答2、通过昨天的学习，你能迅速从课文中找到它的谜底吗？（补充板书： 底）指名用书上的话回答。原来是因为雪松有一种特殊的本领（板书：雪松）。揭开这谜底的人是谁 呢？（板书：旅行者）3、那么，今天就让我们也带上行囊跟着这两位充满智慧的旅行者，通过这 篇记载着智慧的文字（板书：课文）走进加拿大魁北克这条神奇的山谷，靠近 那充满智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我们背起行囊出发吧！（齐

43、读 课题）二、精读课文1、明确小组自学要求：（2）（1）师：这树，这人，这文，无不充满着智慧，个小组可以根据自身学习 的情况有选择的去探究，可以选择他们中的一个、两个、甚至把他们综合自来 共同探究都可以，让我们去品读、去批注、去思考，一会我们来比比谁的背囊 中采集到的智慧最多。（2）各小组讨论确定研究内容，以及需要的大概时间（3）班内简单交流时间2、学生自主学习、小组学习：（10）读文、批注、找收获、谈体会；教师巡视指导3、班内交流自学所得（20）（1）交流从雪松身上品味到的、获得的收获：根据学生的回答教师适时启发引导学生读好描写雪松的语句。（2）讨论、交流、理解旅行者的话中蕴涵的智慧a：根据学生的回答，适时指导学生读好第二个旅行者的话。b：根据学生的回答，教师把思考引向深入：（什么时候应该去正面抗争？ 什么时候需要适当的让步？）c：把思维引向更广的空间：古今中外，有那些人就具备了雪松的这种智 彗9（3）你能从课文中选择一句最简洁而又最能概括这一道理的话吗？从而指导学生读好最后一节，背诵这最后一节。（4）交流这篇文章写法上的智慧：学生汇报体会到的精彩写法，教师适时 点播4、给学生提供展现自己智慧的舞台：（1）师：我想各位同学的背囊（包）里，一定装满了智慧，收获不小。