水的组成 教案--【教学参考】.docx

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1、课 题第四单元课题3水的组成教学目标1、知识与技能：了解氢气的性质，会检验氢气的纯度，掌握电解水实验 的现象，知道水的元素组成2、过程与方法：通过演示实验掌握正负极气体的检验方法3、情感、态度、价值观：培养学生实事求是的科学态度教学重点电解水实验教学难点从微观上说明水分子的分解教学用具电子白板水电解器教学方法讲练结合课时安排1课时拓展延伸从微观上说明水分子的分解（同时理解化学变化的本质）板书设计课题3水的组成一、氢气物理性质化学性质二、电解水实验直流电正极负极水通电 氧气 + 氢气，记忆口诀：H1O02Hz1正氧1负氢2体积比1:2J检验：正极气体能使带火星木条复燃一氧气 负极气体能燃烧，淡蓝

2、色火焰T氢气结论：1.水是由氢元素和氧元素组成的2.化学变化中分子可分，原子不可分教学活动设计一、引入新课1、神舟十一号的发射视频（白板展示）2、生活中常见的氢气球二、讲授新课（一） 学生: 老师: 老师: 学生: 老师:（二）学生:老师:学生:老师:学生:氢气的性质阅读课本79页的内容，找出氢气的物理性质和化学性质引导学生总结归纳出氢气验纯的方法提问氢气燃烧后的产物思考，回答引导学生推出氢气燃烧的产物并由氢气和氧气的元素组成过渡到水的元素组成电解水实验阅读课本80页的内容，找出直流电源和水中加稀硫酸和氢氧化钠的原因讲解并在白板上演示电解水实验师做演示实验引导学生观察实验现象观察实验现象指导学

3、生完成课本80页的两个表格分组讨论（小组合作学习）1 .如图怎么判断电源的 正极和负极？2 .左边试管中生成的是 氢气还是氧气？3 .能不能说水是由氢气 和氧气组成的？4 .水中含有氢气和氧气，对否?5 .水是纯净物还是混合物？ 师生：共同总结电解水实验水中加入稀硫酸或氢氧化钠（增强水的导电性）直流电水 通电H2O体积比正极氢气02负极氧气H2记忆口诀：正氧1 ,负氢2检验：正极气体能使带火星木条复燃一氧气负极气体能燃烧，淡蓝色火焰一氢气结论：1.水是由氢元素和氧元素组成的2.化学变化中分子可分，原子不可分三、巩固练习（学生做，师纠正）1 .电解水时，当接通直流电源，两极上均有气泡产生，其中正

4、极上产生的气体是（），负极上产生的气体是（），两者的体积比为（）o2 .水通电时生成氢气和氧气说明（） A.水是由氢气和氧气组成的B .水是由氢元素和氧元素组成的C.水里有氢气和氧气D,将氢气和氧气充分混合就能得到水3、在水中通直流电后，在极产生体积较大的气体，用点燃的火柴接近这种 气体，发现它会 ,产生 的火焰。这种气体是o另一极产生的气体体积较,这种气体能使带火星木条4、根据水电解装置中的现象， 判断图中所接电源正负极。A点接的是 极，管内是 气。5右图是通电分解水的实验装置图， 则电解水时常加入少量氢氧化钠或硫酸，其目的是 O根据图可知：A试管内收集到的气体是组成的, 可分B试管内收集到

5、气体是. 电解水的文字表达式为 该反应的反应类型是_ 该实验说明水是由 同时也说明化学变化中 四、课堂小结（师口述本节课所学重点内容） 五、作业布置课后第2题练习册2、4题 （1、2号学生6、7题）小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问

6、题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小

7、数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4

8、 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地

9、方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生

10、们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教

11、师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2

12、. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计

13、算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后

14、面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。