部编版语文五年级上册习作“我的心爱之物”说课稿.docx

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1、习作：“我的心爱之物”说课稿一、说教材我说课的内容是人民教育出版社五年级上册第一单元的习 作“我的心爱之物”。本次习作是围绕自己的心爱之物，尝试运 用本单元学过的一些写作方法，写写它的样子，是怎么得到的， 为什么会成为自己的心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感 受及喜爱之情。二、说教学目标.和同学、老师聊心爱之物，明确“心爱”的意义。1 .借用思维导图梳理并明确心爱之物的写作内容。2 .回顾本单元课文的写法，关注样貌、动作、来历、故事等 内容，运用比较、联想、拟人等手法，表达喜爱之情。三、说教学重点：借用思维导图梳理并明确心爱之物的写作 内容。四、说教学难点：关注样貌、动作、来历、故事等内容

2、，运 用比较、联想、拟人等手法，表达喜爱之情。五、说教学过程（一）聊心爱之物，明心爱”之意1 .聊聊学生的心爱之物。每个人都有心爱之物，或许它很贵重，或许它不起眼，但对 你来说却意义非凡。大家来分享一下，你的心爱之物是什么，为 什么会成为你的心爱之物？【设计意图】从带来的物品聊起，一下子让上课的紧张气氛 缓和了。2 .聊聊朵朵的心爱之物。老师认识一位小朋友一一朵朵，她的心爱之物是什么呢？（1）学生猜。那你们想知道她的心爱之物吗？（课件出示胶带球）猜猜为什么这是一个小女孩的心爱之物？（2）老师讲。我们来看看朵朵是怎样的介绍她的心爱之物的。（课件：胶 带球构思图）“滚” 了五年多。（课件出示）决不

3、允许任何人碰它。（课件出示）命名为“大铁球”，以“大铁球”作为笔名。（课件出示）每逢重大考试必带。（课件出示）.新的理解。听了朵朵介绍的心爱之物，你对“心爱之物”有了什么新的 理解？预设：心爱之物于我有特殊含义，我跟心爱之物之间有故事。3 .再谈心爱之物。贵重物品可以是心爱之物，看似普通的东西也可以是心爱之 物，重要的是对自己来说有意义。再交流一次：如果现在让你重新思考，你想到了什么其他的 心爱之物？为什么会成为你的心爱之物？有何特殊意义？小结：现在大家想到的每种心爱之物都有特殊的价值，在同 学们心中都是独一无二的。【设计意图】“喜欢”和“心爱”的含义是有区别的，学生 很容易就把两者混为一谈了

4、。通过学生先谈、老师示范、学生再 谈的路径，逐步领悟“心爱”的意义，为情感融入作好了准备。（二）做思维导图，理写作内容1 .示范思维导图。现在我们要来写自己的心爱之物了，你们 觉得可以写些什么？预设：来历、故事、样子。请大家学着刚才（课件出示）的样子，把你想写的心爱之物 用思维导图的形式表示出来。2 .仿做思维导图。3 .展示交流、评价。4 .修改并选取最想写的一个点，打上.【设计意图】在老师讲述的过程中，学到了梳理写作思路的 办法，那就是做思维导图并用简洁的文字表述。边听边对照自己 的心爱之物，“能写什么”也已有了一些想法，适时提醒学生模 仿老师的思维导图，先明确可以写哪些方面的内容，再把各

5、方面 内容用简洁的文字记录下来，是很有必要的，这是在帮助学生找 到写作内容，解决“无米之炊”的问题。5 .回顾课文，探索写作方法。.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在 地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂 在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才 知道。”许地山落花生渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见 我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来 喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的

6、小红 爪子在纸上发出嚓嚓的响声。冯骥才珍珠鸟桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没 有不浸在桂花香里的。琦君桂花雨兔子挂坠有着灰色的身体，既苗条又修长。灰色的大耳朵软 软的，让人忍不住捏几下；一双机灵的豆豆眼，好像不时对我眨 巴眨巴；脚上还穿着亮晶晶的鞋子，镶嵌着一颗晶莹剔透的钻石, 给它增添了几分魅力，显得更可爱了。（三）写关键段落，思融情之处.学生创作。（8分钟）1 .作品展示。2 .交流评价。标准：心爱之情从哪里可以看出来？【设计意图】在“学生为主体、教师为主导”的教学理念支 持下，紧紧围绕课程标准，既尊重学生的写作起点，对能够 表达心爱之情的语句找出来并提炼，又对学生的写作提出更高、 更科学合理的要求：借助已经学过的三篇课文，很快就可以引导 学生发现文章在表情达意方面十分有用的方法一一比较。再结合 习作修改的能力培养目标，给学生自我修改的时间，培养学生的 写作鉴赏能力。