第4课《翻越远方的大山》教学设计(共17页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学课题第4课翻越远方的大山教学课时2课时主备教师汪永祥教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。教学重点与难点了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学准备课件、小黑板、配套光盘教 学 流 程动态修改部分第一课时认知目标：掌握本课生词新词。能力目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进

2、取精神。教学过程：一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）二、初读课文，学习生字词。1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考如下问题：“大山”指的是什么？文中有哪些表示时间的词语？刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2、学生根据要求自学。3、检查自学情况。（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐

3、成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣读音注意：掣 字形区分：纪 记（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。4、学生回答教师提出的问题。（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。三、再读课文，继续感知。1、播放录音。学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。四、识记生字，指导书写。第二课时认知目标：了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。能力目

4、标：能有感情地朗读课文。情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示。教学过程：一复习巩固。1、听写词语。跨栏 呐喊 纪录背影 风驰电掣 遥不可及2、同桌互批，订正错字。3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。二、研读文本，感受历程。1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜

5、）3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填

6、表吧！时间“我”约翰逊2001年2002年2003年2004年（1）学生自由填表读课文，填表。（2）全班交流。谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）那么，2002年出现了怎样的情况呢？当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。在

7、2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）你从“总是”和“！”体会到了什么？三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练出示：展开想象写话：狂风暴雨中，我 ；风刀霜剑中，我 ；身染疾病时，我 ；别人休息时，我 ；?虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！?2004年又是怎样的情况呢？“久久等待的那一天”指是什么？“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？?展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？师生合作：师当

8、刘翔，生当体育记者。?听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）“这一切”指的是什么？指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？三、感情精神，进行教育1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？四、拓展延伸，丰富积累。1、你知道刘翔的哪些名言？2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。作业设计1、 抄写词语，用 “当初、祝贺”造句。2、 写一写学了这课后自己的感想。板书设计第4课翻越远方的大山成功来自于：狂风暴雨中，

9、我 ；风刀霜剑中，我 ；身染疾病时，我 ；别人休息时，我 ；心得反思教学课题第5课教学课时2课时主备教师汪永祥教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。教学重点与难点理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。教学准备投影，配套光盘，生字卡片。学生：1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。2、查阅关于信鸽的资料。教 学 流 程动态修改部分第一课时一、提示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今

10、天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读（3）交流读书收获：通过初读

11、课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。雪儿展开（ ），我心里（ ）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4、小结四、学习课文第一小节1、学生自由说说“我”当时的感受。2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。3、指名交流体会。4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注

12、意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。五、出示生字，指导书写1、用你自己的方法记住字形并交流。2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。3、辨别“弧”和“孤”4、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”2、练习，教师巡视指导。第二课时一、激qing导入：1、刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题2、多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。齐读第一段。3、这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。二、学习25自然段：1、让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几

13、幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。想想：你从中体会到了什么？交流：2、你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别)（一）、疗伤图：出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？（1） 看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。 a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。引：那么，小作

14、者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。(2)、疗伤。a、个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。）师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！c、引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它（洗了澡，敷了药），不一会，它变得（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫（雪儿）。引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。3安慰的话语。（6句）（ 亲切、关心、关爱。）a、个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家

15、”、“安心”。b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。）c、师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。d、练读。(4)相伴。（第7句）这段话中，你还看到哪副感人的画面？a、出示。谁来读读这段，想想：你们体会到什么？（天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云 心情是多么的愉快。 我们不再。）b、想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠

16、的白云一样，自由自在。） 插：信鸽 你能联系上下文学习，真不错。是啊，从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多。c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？d、用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。 (二)、知雪儿：(1)、从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？(2)、自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？（是啊，你为雪儿骄傲、自豪！）雪儿，真（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。），(3)、出示。谁来读。师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。(三)、飞翔：引：看，雪

17、儿在我的悉心照料下，终于飞上了蓝天，那又是怎样的一副画面呢？让我们自己先读读4节，看谁读得最好。(1)、来，我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁？(2)、你们深情并茂的朗读，让我们看到了一副美丽的画面。(3)、出示图。你看到什么？（张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。）(4)、师：我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。（大声、高兴、）（雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。） (5)、加动作，一起来欢呼。(6)、是啊，雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪

18、儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背，也可看几眼。(四)、离别图：(1)、老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。请你闭上眼睛，想想：你看到什么？(2)、交流：你看到了什么？（转着圈儿：为什么？难舍难分 咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。问：多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语？ （是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！）(3)师：我喃喃低语时，眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿。

19、轻轻捧起。动作，对的，轻一点。想想：轻轻捧起雪儿,默默地说: 雪儿望望我，似乎在向我祝福：“祝福”是什么意思？你觉得此时，翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？假如它会说话，它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢？雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ (4)、多么感人的一个告别场面，师生共演。(5)、写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。三、总结1、板书：在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我

20、们再一次深情的喊一声：“雪儿”。2、有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。3、指导背诵4、5小节，积累好词句。作业设计一 、看拼音，写词语。 bi tio jin i shn pn wn xin wn chuan d zh f yu xin二、根据课文内容填空。1、终于有一天，雪儿 。啊，我为雪儿欢呼！你看它 ，在蓝天中 。2、我望着它那 ，喃喃说道： 。”我把雪儿 ，雪儿 ，似乎 ，然后 。三、小练笔。“雪儿望望我，似乎在向我祝福什么，然后向蓝天飞去。”想一想，此时飞翔在空中的雪儿，它的心情如何？它会对照顾它，爱护它的小姑娘说写什么呢？请把它写下来。板书设计2雪儿精心照料洗澡敷药取名放飞蓝

21、天我轻轻捧起望快慰雪儿望感激祝福人鸟情深心得反思教学课题第6课 花瓣飘香教学课时2课时主备教师汪永祥教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学重点与难点熟读课文，理解生词，花瓣飘香中蕴藏的含义。教学准备一束月季花、文字片、录音带教 学 流 程动态修改部分第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、自学生字，借助字典或联系上下文理解生词。3、把握课文主要内容，理清文章脉络。教学重点：熟读课文，理解生词。教学难点：理清文章脉络

22、。教学过程：一、谈话导入。师：同学们，大家有没有见过月季花啊？能不能描述一下月季花的样子啊？（茎有刺，花有大红、粉红、近白色，季都开花，又叫月月红。）是啊！月季花不但很美，而且花瓣还飘有幽幽的清香。这节课我们就来学习一篇有关月季花的课文，叫花瓣飘香师板书课题，生读课题二、初读课文，自学生字，理解生词。1、出声朗读课文，要求读正确、读流利、读得有感情。2、字形指导：“摘”字别写错。3、哪些词语你不理解？提出来师生互相释疑。（注意指导理解词语的方法。）三、再读课文，理清文章脉络。1、指名分段朗读课文，49自然段分角色朗读。2、课文写了一件什么事？（写小女孩给生病的妈妈送花瓣的事。）3、课文写小女孩

23、几次摘花瓣？（2次）分别在哪些段落中？哪一次写得最详细？4、齐读剩下的自然段5、学生各抒己见，说说段落划分，师及时点拨指导。6、师归纳：我们按时间的不同把课文分为4段：第一段（）：写“我”家门前开满月季花。第二段（）：写第一次看到小女孩摘花瓣。第三段（）：写小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。第四段（最后一自然段）：写小女孩给妈妈送花瓣的事感动了我。四、熟读课文，初步体会小女孩“真是个懂事的好孩子”。五、总结：通过对这篇课文的了解，你还有什么疑问？或者你有什么感受？第二课时教学目的：1、精读课文，感悟小女孩是个懂事的好孩子。2、抓住关键词语和人物对话中的提示语，细心品人物的

24、美好心灵。3、针对最后一自然段展开想象，训练口语，进一步理解文章内涵。教学重点：精读感悟，品味情感。教学难点：对关键词和提示语的理解要通过反复细读去领会。教学过程：一、复习导入。1、上节课我们认识了一位懂事的小女孩，谁能说出她为什么懂事？2、找读相关语句读一读。（第7、9自然段。）3、师：这节课我们继续学习第六课。（板书课题，齐读课题。）二、精读学文。过渡：上节课我们知道了课文两次写小女孩摘花瓣，其中第一次写得简略，第二次写得详细。我们先易后难，来看“第一次”。、指名读第二段。1、画出小女孩摘花瓣时的动作。（俯、双手捧着、穿过、跑远。）2、同学们带着你的理解和感受再读这一段。3、反馈对这些动词

25、的理解。（结合课文插图作答。）4、师：还有一词也值得我们关注，那就是“小心”，你从这个词语中看出什么？（小女孩不是有意在搞破坏，说明她很细心。）过渡：课文第一次写小女孩摘花瓣，用了很多动词修饰，我们从语词中感受到了小女孩对月季花瓣的喜爱，那么她摘花瓣做什么用呢？、分角色朗读第二段。1、画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情句子。2、“不知所措”、“惶恐”说明小女孩心里表现是怎样的？（有些害怕。）3、师：出现这种心情表现很是正常，因为毕竟小女孩不是理粗地做这种事。后来怎样呢？4、指名分别读49自然段。5、通过作者与小女孩的对话，我们终于得知小女孩偷摘花瓣不是为了自己取乐，而是送给生病的妈

26、妈。如此看来，这花瓣当摘不当摘？6、你觉得小女孩是怎样一个孩子？过渡：当作者得知实情后，作者是怎么认为的呢？、齐读第四段，展开想象，训练口语。1、“我”为什么要买花相送？2、送花时会对小女孩说些什么3、“我”把买到的一盆带有露水的月季花放在自己母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样作答？三、总结：1、师：多么可爱的两个孩子呀！他们美好的心灵值得我们去学习。学习他们懂事，关心父母，敬爱父母的美好品质。2、你怎样理解课题的含义？ 作业设计1、 抄写词语；2、 写一写小女孩懂事在哪里？板书设计6 花瓣飘香“手足无措”“惶恐”“红艳艳”心得反思教学课题习作 2教学课时主备教师汪永祥教学目标1 观察

27、例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。2 彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3 学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。教学重点与难点重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点教学准备例文、光盘等教 学 流 程动态修改部分教学过程：1 请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2 讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。3 请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？4 教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。二画像指导1（出

28、示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。4学生提起手中的画笔，为别人画像。三例文引路1小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。2指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3学生讨论，指名交流。4教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。5学生分别练说自己画像中的人物。6集体交流。

29、7教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。四学生习作1明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。2习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。3练习成稿，修改评议。作业设计练习成稿，修改评议,完成作文。板书设计心得反思教学课题练习 2教学课时2课时主备教师汪永祥教学目标1学习表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗清明。2说话练习和学写毛笔字。教学重点与难点学习并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。教学准备词语词典、练习本教 学 流 程

30、动态修改部分第一课时一、教学第一部分（学用字词句）1自读短文，用“”找出表示颜色的词语。2交流找出的词语。3指名朗读，边读边想象天空的美丽。4去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。5指导朗读例文。6回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。7用这些表示颜色的词语说一句话。8自读教材所给的那段话，填空。9讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？10指导学生朗读。11齐读。二、教学第二部分（写好钢笔字）1审题。2指导（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。（3）指导书写“驾”。出示“驾”，引导学生观察它的结构。教师在黑板上示范写“驾”

31、字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。学生练习描写“驾”。按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。3练习让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。4反馈展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。 第二课时一、教学第三部分（读读背背）1、熟记成语（1）审题（2）指导学生自读八条成语教师范读学生自由读理解八个成语的意思（有难度的教师给予讲解）（3练习学生自由练读同桌练习背诵（4）反馈集体齐背指名背2、背诵古诗清明

32、（1）指名读题目。师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国传统习俗中在清明节人们一般会做什么呢？（2）学生自己试着读古诗（3）学习古诗读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。（4）练习学生自读，自背指名背诵二、教学第四题（学写毛笔字）1、审题

33、2、指导（1）引导学生回忆写毛笔字的要求（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折）（3）指导书写“撇折”“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。（4）学生练习描写“撇折”（5）指导书写“东”和“会”3、练习 第三课时教学口语交际1审题2指导（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。（4）每位同学自由练说（5）同桌相互练说3、练习（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍（2）全班同学讨论，评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导。作业设计1在作业本上完成第1、3题；2、积累并运用成语。板书设计心得反思专心-专注-专业