混合运算 第3课时混合运算（3）教学设计.docx

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1、第5单元混合运算第3课时混合运算（3）【教学内容】教材第49页例3以及“做一做”。【教学目标】1 .知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2 .过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应 用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答有括号的两部混合运算。3 .情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。【教学重难点】掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。知道有括号的混合运算的运 算顺序。【教具、学具准备】投影仪。练习本【教学过程】一、导入新课1 . 口算，说说下列运算的顺序。（1）出示：56-8+9=494-7X4=说说这两题是什么样的题目，

2、先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运 算，按从左到右的顺序计算。）2 .出示：7X7-577-42 + 715-6X2说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合运 算，先算乘除，再算加减。）学生口算，说出得数。2 .小敏更是个粗心的孩子，他在计算15-6义2的时候，得到的结果是18, 你知道他在计算时犯了什么错误吗？学生讨论，指名回答。得出结论：15-6X2是既有乘又有减的两级运算，应该先算乘法，在诉案件 发，结果师3,小明得出的结果是18,说明他是先运算的减法，后运算的乘 法，他的运算顺序是错误的。追问：那么，15-6X2,如果要先算减法，有办法吗？怎么办呢？预设：添

3、上小括号。3 .揭示课题：含有小括号的混合运算。二、互动新授一一括号问题1 .出示 15-6X2师：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减还是 乘除，都要先算小括号里面的算式。教师填上小括号：（15-6） X2现在这道题，变成先算什么？（小括号里的15-6）,再算什么？你能计算吗？学生在练习本上计算。师生共同交流。（15-6） X2=9X2=18提问：如果小明解决的是这道题，他算得对不对？（对）因此，我们再计算 混合运算的时候，不要像小明一样粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步, 以免计算错误。像这样，算式里有小括号的，要先算括号里面的。2 .教学例3.谈话：7X7-5

4、. 77-424-7,这两道题，老师给他们加上小括号，7X （7-5）、 （77-42） +7,计算的顺序有没有变化，先算什么，在算什么？出示例题，让学生试着在自己的本子上做一做。教师巡视，参与学生的自己 学习，并寻找错例。计算完，集体交流。交流时，请学生说是他们是先算哪一步，再算哪一步。计算的对吗？翻开课本第49页，核对一下。同桌互相交流、校对。3 .反馈练习。完成教材第49页“做一做”第1题。学生拿出练习本，学生计算，划出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌 互相交流。三、练习提升1 .完成教材第49页“做一做”第2题。说说每道题应先算什么，再计算。变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的

5、地方。在计算顺序上有什么不同的地方？比一比每组两题的得数，你能发现什么？2 .完成教材第49页“做一做”第3题。先填空，再列综合算式。学生交流汇报自主学习成果。教师提示交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义，列综合算 式时因注意什么。教师适时评析错例。教师强调并追问：说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系。这样列 式，第一步求出什么？四、课堂小结师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？学生自由发言。教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小 括号的，我们应该先算小括号里面的算式。【板书设计】第3课时 含有小括号的混合运算(15-6) X2=9 X2=18算式里有括号的，要先算括号里面的。