第7课《土地的誓言》教案(共6页).doc

《第7课《土地的誓言》教案(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第7课《土地的誓言》教案(共6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上土地的誓言设计说明：发挥学生在阅读过程中的主体地位，开展生生对话、师生对话、多重对话，将自主、合作、探究贯穿于对话全过程。教师根据条件，适当运用多媒体手段创设情境，并以引导者的身份参与对话，使学生在对话过程中激发阅读兴趣，掌握阅读技巧，提高阅读能力。学习目标：一、 知识和能力目标积累并掌握课后“读一读，写一写”中词语；揣摩、欣赏乃至背诵精彩语句和段落；理解分析修辞的运用；感知课文内容，体会作者思想感情。二、过程和方法目标朗读课文；联系时代背景；揣摩优美而富有激情的语句；独立质疑、多重对话、合作探究。三、情感态度和价值观目标体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土、热爱

2、祖国的情感。学习重难点一、揣摩、品味本文精彩段落和语句。二、培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。学情分析：本文是一篇抒情散文，充满着饱满深沉的爱国热情，字字有情，句句含情。教学中宜反复朗读，体味情感；由于学生年龄、经历所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些体验，但是他们有朴素的感情，丰富敏感的心灵。因此教学之前务必努力唤起学生的内心情感；作为文章阅读，教师应让学生自主质疑、合作探究，通过生生对话、师生对话、多重对话，充分调动学生的阅读兴趣。当学生的情感与兴趣被调动起来后，本文的教学就易于进行了。教学课时：一课时教学过程：一、情境导入播放“九一八事变”后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的

3、影片片段或歌曲松花江上，或展示相关的图文资料，使学生心灵受到强烈震撼。（以上手段视教学条件而定）（然后教师用语言渲染）“九一八事变”，东北沦亡,日本帝国主义猖狂入侵,广袤肥沃的东北大地沦陷于日军的铁蹄之下，广大的百姓走上了流亡之路，途中，割舍不下的是浓浓的乡土情结。让我们一起感受端木蕻良先生的土地的誓言，体味其中的家园情、故国情吧！二、相关资料（学生课前查阅）作家简介：端木蕻良（19121996），原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。他在六十多年的文学创作中，出版了几十部小说集、散文集和戏、曲剧本，还发表了大量的文章，他的科尔沁草原和曹雪芹在中国现代文学史上和当代文学史中占有重要地位。背景提示：

4、1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我们东三省，“九一八事变”后东北人民家破人亡，流离失所。1941年9月18日，“九一八事变”已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内（山海关）的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情和爱国热情写下了这篇文章。三、师生探究一“倾听”文本（略）说明：“倾听”文本即倾听文本作者的言说，整体感知文本，发现问题并质疑。1、听录音或教师范读学生聆听，体味感情，略谈听读感受。2、学生朗读，在预习基础上准备质疑。3、字词读写、释义（检查预习情况）炽痛（ch）嗥鸣（ho）亘古（gn）丰饶（ro）默契（q）污秽（hu）怪诞（dn）白桦林（hu）谰

5、语：没有根据的话。标直：笔直。亘古：远古。污秽：肮脏的东西。炽痛：热情而深沉。斑斓：灿烂多彩。怪诞：荒诞离奇。嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。二“言说”文本（详）说明：“言说”文本即在文本基础上读者对文本的解释、阐述。教师应激励每一位学生参与“对话”，并善意地、负责任地纠正学生脱离文本或无视文本的读误言说。1、生生对话，质疑问难内容：学生们的自问自答、互问互答。形式；全班性课堂讨论或小组合作学习。2、师生对话，确立问题A、整体把握a、概述课文内容，理清文章结构b、理解文章主题c、分析写作技巧B、问题探究a、如何理解本文的标题“土地的誓言”？b、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而后面却改口说

6、“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？c、文中奔涌着炽痛的情感，这种情感，我们把它定位为思乡之情，好吗？请谈谈你的看法。d、揣摩语句（结合语句朗读进行）（1）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。（2）当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起我看见我想起（3）当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，像我的心喷涌着血液一样。（4）土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。（5）怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个

7、词语的确切含义？3、多重对话，释疑解难A、a .第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤,我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我魂牵梦绕，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙。b.主题：作者以倾述式的语言，抒发了“九一八事变”后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷念之情，具有强烈的爱国色彩。c.写作技巧（1）运用呼告手法，直接倾诉自己的情感。（2）选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。

8、（3）大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的语势。B、a.这一标题要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越的发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈感受到。因此，此标题应理解为“面对土地发出的誓言”。b.人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接迫切。这在修辞上称为“呼告”

9、，具有强烈的抒情效果。c.不好。文中的思乡之情、爱国之情有特定的背景。当时，作者所眷念的关东原野已被日本侵略者强占十年之久，作者流亡关内，无家可归。国恨家仇叠加，使文章主题更加深厚。d.（1）这是移情于物的写法。作者要表达的是自己思念家乡的情感，但此句却写故乡在对自己召唤，使思乡之情更浓烈、深挚。（2）本句运用排比，使语句更加连贯，逐渐增强语势，便于情感进一步抒发。故乡的风物犹如一幅幅优美的画卷在我们眼前展现，作者对故乡的牵系与眷恋呼之欲出。（3）从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。“关东大地”因拟人化的描写而有了生命有了情感，于

10、是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲！（4）此句表达了作者对土地的依赖、热爱和眷念之情。（5）这两个词的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两个方面分析：明确该词本意；分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的确切含义。“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下奔流，作者那激奋狂放的心情用“泛滥”形容较之用“澎湃”“涌动”等形容更多了几分野性和难以驾驭的力量。“埋葬”只用于已经死去的事物，昔日的快乐欢笑早以荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”。作者的欢乐只属于失去的故园。

11、用“埋葬”更多了一层沉重和悲愤，这也是作者发出铮铮誓言的原因之一。四、小结本课1、针对“言说”情况小结2、针对课文小结（松花江上音乐再次响起）同学们，“九一八事变”已经过去了七十多年，今天的我们生活得很幸福，但是，我们不能忘记历史。落后就要挨打！为了和平，为了幸福，希望你们务必学好知识，练好本领，关心时事！五、板书设计土地的誓言端木蕻良誓言：为土地而发出的誓言内容：故乡在呼唤发誓为故乡而战斗主旨：眷恋故土、保家卫国写法：呼告写景排比六、作业设计1、积累课后“读一读，写一写”中词语2、完成课后研讨与练习题二3、选用课时作业设计（1）判断下列句子用了哪些修辞手法，并分析其作用。a.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。修辞手法：作用：b.她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。修辞手法：作用：（2）仿写在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。（参考答案：（1）a排比。语气连贯，造成一种气势，抒发了作者强烈的思乡之情。b拟人。表达了作者对土地的热爱、眷恋。）专心-专注-专业