部编版三年级语文古诗三首 作业设计案例.docx

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1、作业设计优秀案例案例名称古诗三首作业年级三年级作业学科语文作业设计指导理念根据教育部门扎实推进“双减工作落地见效的工作精神，进一步总结和推动 学校教学改革，探究单元作业设计的有效途径，实在减轻学生过重课业负担，保障 学生在校内学足学好，进步教学效率，进一步提升教学质量。在遵循语文课程工具性与人文性统一的根本性质下，围绕识字与写字、阅读、 表达、综合性学习等学习内容设计不同类型的作业，注重在丰富的语言理论中提升 学生的语文素养。根据不同学段学生特点，结合不同学段、不同教学内容的目的要 求，设计根底性、拓展性、综合性等不同层次的作业，创新作业内容与形式，调动 学生学习的积极性，满足不同层次学生的学

2、习需求。1 .重视学生学习的主体性，分层次设计作业。作为每个个体的学生都是有差异 的，布置作业时，重视学生学习的主体性，成认并尊重这种差异性，分层次设计作 业，让学生根据自己的才能和需要去选择量度和难度。2 .重视学生才能的开展，多种形式设计作业。作业的功能应该是全面进步学生 的才能，包括知识才能，想象才能，表达才能等等。因此，设置丰富多样的作业， 如根底性作业，积累性作业，想象性作业，课外延伸性作业等。三年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到三年级，突然发现三 年级课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了。作业是小学语文教学的重要 环节，是反应老师教学效果的重要手段，是课堂教学的

3、稳固、补充、延续和开展。 老师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥, 尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写的单一形式中走出 来，使作业富有兴趣性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的开展，学 习才能和知识程度都得到进步。本案例是以小学语文三年级下册第一单元为主要设计内容。本单元以“得意的 生灵为主题，编排了？古诗三首?燕子?荷花?？昆虫备忘录？四篇课文，多角度展 现了大自然中生灵的得意与美丽。结合单元双线主题、人文性主题、工具性主题、 表达主题设计如下特色作业。一、根底性作业作业设计学科统筹方案为帮助学生正确、标准地运用国家通用语言文字，进

4、步语言文字根本素养所进 展的稳固性作业。包括生字、词句、古诗文、成语典故、格言警句等语言材料的积 累与运用，借助语言材料感知汉字、汉语的根本特点，探究、领悟语言文字运用规 律的练习。这类作业的设计强化在生活语境中的稳固、运用，科学安排书写数量, 防止反复抄写、死记硬背和机械训练。鼓励学生合作学习，汇总、梳理、探究语言 材料，在理解中有效积累和运用，激发学生热爱中华文化的情感。二、拓展性作业稳固和运用某课、某单元所学知识点和才能点，注重学生理解与表达才能形成 和进步的作业。包括课文相关阅读、小练笔、读后感等练习，引导学生进展由课内 到课外、由阅读到表达、由单项到综合的拓展延伸。这类作业的设计围绕

5、课时、单 元的学习目的，以教科书练习系统和导学系统为参照，根据本班学生实际，安排目 的明确、内容适切、时间合理的作业内容。三、综合性作业综合运用语文学科知识乃至跨学科知识的作业。包括观察、记录、参观、研 学、调查等。这类作业的设计要要基于学生真实的生活和学习需要创设情景，引导 学生在真实的理论活动中学语文、用语文。如本单元设计观察植物日记。各科作业采用设立联络员、建立作、业统筹单的方法。联络员先统计每日各科 作业，填写统筹单中包括作业内容、预计用时等；再由班主任统计作业总量，与科 任老师协调增减作业，最终审定后发布。作业形式作业内容价值时长评价A： 7个左右词语把生字表中的生字检测所学卡，形近

6、字辨析组一个词语，制作词语词语的掌法、熟字根底型、积累卡，和同学说一说握程度，加减法等B： 4个左理论型、正确记忆这些易错字的交流易错2-3分钟右的词语短时型作方法。字的识记卡，易混业方法，增字、形近字rzo r加学习的C： 3个左/ L主动性右的词语卡，不主动交流例：狐狸，看见这旨在检测个词，我能猜出这是一词语的掌作业种动物，因为这两个字握理解程A：可以由设计展示都是反犬旁。度，属于字形完全篓蒿，看见这个词根底性作猜出字意，并举出“海语，我能猜出这是一业。通过根底型、洋、湖泊种，因观察例2-3分钟探究型、等集体型、为。词，明白B：可以由鸳鸯，看见这个词偏旁和词字形完全短时型作语，我能猜出这是

7、一义之间的猜出字意，业种，联络，探并举出“河因为。究汉字的流C：可以由 ，看见这字形奥字形大概个词语，我能猜出这是秘，增添猜出字意一种，学习汉字因为 O的兴趣。作业形式作业内容价值时长 评价两项作业任选一 项完成。11）结合诗句的 意思，想象画面，说说? 绝句？写了怎样的画 面。2）结合诗句的 意思，想象画面，选其 中一首诗进展诗配画。作业设计展示拓展型、分层型、多学科交融型、长时型作业象直观促进理解的准确性，可使由课内学习拓展 到课外理解、应 用。该题进展分 层次设计，尊 重学生差异性， 让学生根据自己 的才能和需要去 选择量度和难 度。第一项结合 诗意想象画面， 通过说诗中写到 的景象，有

8、助于 加深诗意的理解 和全诗的背诵记 忆，而第二项作 业在此根底上增 加难度，诗配 画，让学生动手 绘画，多种感官 协同活动，以形学生对所学知识理解得更深入。A：可以结 合诗句的 意思，想象 画面，进展 精巧的诗 配画创作。B：可以结 合诗句的 意思，想象 画面，精彩 地描绘出 古诗所写 10-12 的画面。分钟C：可以结 合诗句的 意思，想象 画面，大概 地描绘出 古诗所写 的画面。“双减背景下，作业的多样化设计与创新成为教育教学 改革的重点。在作业管理中，立足学校实际，在控制作业总量 和时长的同时，作业设计要具有创新性和选择性，满足不同层 次学生的学习需求，力求高质量，受到学生们的欢送。一

9、是挖掘游戏性作业，利用“相信自己，我能行 “战 胜自己，我真棒 “超越自己，我最牛的游戏闯关形式设 计作业，作业设计形式多样，防止单一的文字描绘性作业，让 学生在玩中学、玩中做。创新与开展二是挖掘根底性作业。以往检测词语的掌握理解程度，在 于反复书写、死记硬背等单一机械的形式。因此创新理解词语 新形式，通过观察例词，明白偏旁和词义之间的联络，探究汉 字的字形奥秘，增添学习汉字的兴趣。三是挖掘绘画性作业，比方学习古诗时，让学生设计诗配 画动手绘画，多种感官协同活动，以形象直观促进理解的准确 性，可使学生对所学知识理解得更深入；在总结梳理单元知识 时，让学生画知识网络图、思维导图，以此促进学生综合学力 的提升。四是挖掘个性化作业。比方理解诗意，想象画面一题，设 计两个选项供学生自由选择，分层次设计，尊重学生差异性， 让学生根据自己的才能和需要去选择量度和难度。