语文《三峡》说课稿.docx

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1、语文三峡说课稿语文三峡说课稿一、说教材三峡是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五 篇课文为我们描绘自然山水之美。三峡是郦道元抒写三峡风光的 游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而 作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了 壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。 布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。二、说教学目标教学目标及确定的理论依据：新课程标准的学习要求是：“阅 读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文 应要求学生诵读，以利于积累

2、，体验语感。”根据新课程标准的 要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累 文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想 感情。过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词 语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。情感、态度和价值观目标:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。教学重点与难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体 分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对 性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅 读能力，根据他们

3、的实际情况及本文特点和新课程标准的要求, 教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章 的意境和作者的思想感情。三、说学情新课标要求初中生要背诵百篇名篇，三峡写景精炼优美， 与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背 诵可逐步提高鉴赏能力。但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语 言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以 引导。四、说教法、学法1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。2、学法：自主、合作、探究。教法要为学法服务，倡导学生主动 参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学 习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被

4、动性，我们应引导学生 去发现问题,探索解决问题，培养其探索和创新精神。在本课教学中， 强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨 论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。五、教学过程本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。（一）创设情景，导入新课1、有外国学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉 我最值得去的一个地方吗？ ”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方?（三峡）2、播放浪漫三峡短片（多媒体播放视频）3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽 的三峡，一起去领略那无限的风光。此环节设计意图：让学生带着问 题来学习，注意画

5、面和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学 习兴趣。（二）泛读课文，整体感知1、教师范读，学生初步体会文章的美。2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读 的字词。3、学生试译短文。4、多媒体展示重难点的字、词、句。5、学生试着背诵。此环节设计：注意教师的主导作用和学生的 主体地位，充分的调动学生积极性。（三）读课文，品析领略1、品读课文：三峡美在哪儿？（学生自主学习）教师及时鼓励。2、郦道元如何写山的？特点是什么？（引导学生回答。教师幻灯板书）注意激励3、他又是如何写水的？特点是什么？（小组讨论回答）回答的 同时老师用多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。4、让学生结

6、合课文用自己的语言概括三峡的美。（学生独立归纳 回答）5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。这是本文 的一个难点点（小组合作探究完成）这一题教师可以出示一个说话的 句式，来降低学生的回答的难度。此环节设计意图：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培 养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突破重难点。（四）拓展延伸，比较欣赏1、师生齐背早发白帝城。2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的 句子？此环节设计：培养学生的比较阅读能力。（五）背诵课文，丰富积累（六）走出课文，激发情感郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正 迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯 一的三峡！三峡，我们永远的三峡！（七）学生谈收获（八）作业布置1、小结三峡的壮丽。2、收集有关三峡的诗句。