2022年生态文明视域下大学生生态道德教育方法探究.doc

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1、生态文明视域下大学生生态道德教育方法探究课题来源：南京晓庄学院20202020学年校级思政研究课题一般项目。作者简介：戚志枫（1979），女，江苏阜宁人，讲师，从事学生思想政治教育工作。摘 要：党的十八大上，关于生态文明建设的意义的问题被提升到了空前的理论高度。从目前来看，生态文明已成为一种全新的时代发展潮流，在高校人才培养过程中，也应当从战略发展的高度重新设计德育，培养新型的生态型人才。文章将对生态文明视域下大学生生态道德教育方法进行分析研究，并在此基础上谈一下作者的观点和认识，以供参考。关键词：生态文明;生态道德教育;方法;研究现代意义上的生态意识是一种全新的思想观念，同时也是生态环境不断

2、运动的产物。大学生生态道德教育是在生态意识、生态伦理学基础上的生态道德教育活动，同时也是教育者从人与自然依存的生态道德观出发，积极引导大学生为人类长远发展，自觉养成生态意识、思想道德觉悟和道德文明行为习惯。大学生生态道德教育关系着大学生成长、高校发展及社会进步，因此对生态文明视域下大学生生态道德教育问题进行研究，具有非常重大的现实意义。一、高校生态文明教育内涵随着教育教学体制改革的不断深化，在包含生态文明素质教育在内的德育新体系的建构过程中，高校生态文明教育有了新的内涵和意义。大学生道德教育的生态性是以生态世界观的视角对待德育工作。对于生态系统而言，其主要是指有机体、生存环境构成的相互不可分割

3、的整体，不同的有机体之间、各环境要素之间相互依存、彼此联系。根据生态学的理念，其强调的是适应、关系、互动，生态理念的核心是生态系统、共同体以及整体性。大学生道德教育是生态系统的重要组成部分，其包括教育和被教育者、社会环境、管理者、自然环境以及学校环境等因素，通过系统内相关因素之间的信息、物质组合与交换，使接受教育者的人格、情智得到全面的发展。对于道德教育的生态性而言，个体的价值是无可替代的，强调的是个体的参与性和主体性，注重人性的解放和个性的发展。个体的解放和发展必须与现实的社会实践有机地结合在一起，通过实践去感悟和体验人生的真谛，不断丰富和完善自我精神世界，从而促进人格的全面发展。科学的道德

4、教育生态系统构建，将德育、环境因素有机地联系在一起，从而使受教育者在社会环境、学校环境等因素中得以快速地发展。大学生生态道德教育作为高校道德教育中的重要组成部分，从逻辑层面上来讲是生态伦理在实践中的应用。生态道德的历史形态是从自然生态逐渐向价值生态辩证运动的过程，而逻辑形态是从原来的生态伦理逐渐向伦理生态辩证运动的过程。对于生态德育的现实性而言，教育者基于对生态理念的认知，逐渐形成人、社会以及自然和相互关系的生态理念认可，并且将该理念有效地纳入道德信念、行为之中。事实上，关键的症结在于教育主体对现代生态理念认知的内化，从理念上真正地接纳该理念，并以此为道德规范去指导个人之行为，在各种宏观、微观

5、领域做到尊重自然、保护环境以及人与社会的和谐相处、互惠共生。二、高校生态文明素质教育与现有的德育体系有机结合通过多视角的分析研究，基于德育理论对高校生态文明教育重新审视，高校生态文明素质教育应当与当前的德育体系有机结合在一起，具体从以下几个方面着手：第一，优化和整合现有的德育资源，采取社会实践教育模式。高校生态德育是各要素相互协调发展、各信息相互协调运作的教育活动，它具有整体性、动态性和开放性特点。作为现代高校德育生态系统的主体，大学生不只是老师、学校的教育客体，也是自然环境、社会以及家庭合力主体。高校要传承社会道德要求，让他们在生态系统合力下自我生存和发展，从而形成内在道德认识与良好德行。高

6、校应当充分整合现有的德育资源，通过家庭、学校和社会等要素，培养学生们的生态道德意识和行为;通过现有教育资源的优化组合，形成德育社会网络体系。从高校德育这个小课堂，逐渐走向社会这个大课堂，从而实现与社会这个大环境的有效融合。事实上，只有在学校教育、家庭熏陶以及社会锤炼下，才会有效发挥生态德育的作用。第二，优化高校课堂德育教学，改进管理方法和形式。从德育体验者的视角来看，应当将教育者变成引导者、将受教育者变成体验者。在此过程中，教师不再具有绝对的权威，他们提供的知识内容只是正确的行为和价值观参考而已。从德育载体的视角来看，应当使德育课堂从原来的单向灌输逐渐向双向互动转变，并在此基础上建立健全平等、

7、互动以及对话式的生态体系。老师和学生在德育教学中互为主体，老师提供的是激发、唤醒大学生道德意识的机会和条件。从德育管理手段层面而言，应当摒弃传统的规训式管理方法，德育管理并非束缚、控制学生，相反是为了学生们的全面健康成长。第三，积极强调大学生的课堂教学主体性。大学生生态道德教育系统的整体性，强调的是每个学生在生态系统中都占据生态地位，个体在维护生态系统时都应当体现出个体本身的生命价值。对于学生个体而言，其作为高校德育生态系统的主体，地位是不可替代的。随着时代的快速发展和全球化经济的发展，多元文化之间相互融合，因此需要个性张扬、意识丰富的社会主义青少年，他们具有生态性、创造活力。基于此，现代高校

8、德育教学过程中，应当强化智力、非智力因素方面的教育教学，培养个性化的人才。一方面，应当基于学生的自然属性，关注学生的内在需求以及未来发展需要，帮助他们树立起正确的价值观、人生观。在生态道德教育过程中，应当注意学生之间的个体差异性;从教育策略层面来看，应当采取因材施教、讨论协商以及积极引导的教学手段，对学生进行耐心的教育，给予他们更多的理解和关心。另一方面，应当注重学生道德行为的实施和意识内化，引导他们养成良好的、积极健康的生态心理。在具体的教学实践中，引导学生以主体身份进入，并且通过对话或者体验式教学模式，满足学生的心理需要，促进他们的健康发展。三、加强社会、高校以及家庭的联系，创新生态道德教育方法此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。