小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》--【教学参考】.docx

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1、小学语文二年级上册小蝌蚪找妈妈学习内容学习目标1 .会认“塘”“脑”“袋”“灰”“捕”等13个生字，会写“两” “就” “哪” “宽” “顶” “肚” “皮” “孩” “跳”等9个字，会用“已经”练习说话。2 .正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。3 .了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立 生活，遇事主动探索的道理。学习重难点重点：1.识字、写字。2. 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。难点：1.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。2.会分角色有感情的朗读课文导学流程教师复备第一课时一、创设情境，导入课题。同学们，一个愉快的暑假，同学们一定认识

2、了许多动物朋友， 比如水里游的小鱼小虾，田里飞的蝴蝶蜜蜂，它们都和大家一样 自由自在的玩耍。那么，大家认识这些小动物吗？（出示蝌蚪图 片）大家一定认识它们，它们过得可不开心了，因为它们找不到 自己的妈妈。你们愿意帮这个忙吗？今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈。（板书：小蝌蚪找妈妈） 二、初读课文1 .结合图片自由读课文，边读边思考哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什 么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪 大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）小蝌蚪在找妈妈的过程中， 遇见了谁？（鲤鱼乌龟）2 .指名分自然段读课文，边读边划出文中的生字生词。3 .小组交流学习字词。4.检查、交流自学情况（1）引导

3、学生从字音字形字义上识字。（2）教师重点指导：【多媒体出示生字】检察自学情况，教师边检查边对个别字做强 调。然后以多种方式认识我会认的13个生字。（3）学习会写的9个生字教师在田字格里做示范，学生描红仿写。三、齐读课文，整体感知你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇 课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题：1 .小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样 的变化？2 .最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？3 .你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然 段？（生：6个）4.那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在 找

4、妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）5.那它又发生了什么样的变化？（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变 短了，最后变成了一只青蛙）四.小结 这节课同学们学的真不错，课后继续读课文。第二课时一、复习检查1 .认读生字新词。2 .说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、导学课文3 .导读.第1自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大 大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游 来游去。）（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读 书，请齐读第一段。谁会用快活说话？（鼓励畅所欲言）。（4）齐

5、读第一自然段。4 .导读第2自然段（1）指名读第二自然段。（2）小蝌蚪游啊游，过了几天一一怎么了？（长出了两条后 腿。）（3）这时，他们看见了什么？（鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食）（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它 们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是 这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）（5）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是 什么？（四条腿，宽嘴巴。）3 .导读第3自然段（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小 蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（2）它们又看见了什么？（一只乌龟摆动着四条腿在水里游）（3）因

6、为小蝌蚪看见乌龟的四条腿又错把乌龟当妈妈。（乌 龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼） 表演动作。4 .导读第4自然段。（1）指名朗读本段。（2）青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。板书：四条腿（蹲） 宽嘴巴 大眼睛（鼓） 绿衣裳（披）白肚皮（露）理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。5 .齐读第5-6自然段。（1）小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（2）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）6 .小结：学了课文，你们喜欢青蛙吗？为什么？（因为青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。

7、青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫4050只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）课堂练习1 .读写生字新词。2 .分角色朗读课文。四.课后作业完成课后读一读 记一记五、板书:小蝌蚪找妈妈青蛙大脑袋长了两长了两尾巴不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴找妈妈玲鲤鱼玲乌龟玲大青蛙捉害虫小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小 数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小

8、数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生

9、活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏 就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同

10、？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位 上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同 数位才对齐了，

11、所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不 同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被 除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小

12、数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被 除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教

13、学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45+15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完 成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几

14、呢?为什么要商0?（在被除数 个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的 右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，

15、前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意 什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去 除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点 再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难

16、度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小 数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应 帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过 若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的 计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来 的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的 法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位 就将商写在那一位的上面。