大雁归来教案设计--【教学参考】.docx

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1、大雁归来教案（一）教材分析大雁归来是人教版八年级语文下册第二单元的第三篇课文，本单元的 所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。本文是一篇 自读课文。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对 大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的 猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，这中写法不单纯是 一种修辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样 有感情，他喜欢观察他们，研究他们，知之愈多，爱之愈深。学习本文应着重 于抒情性、知识性的融合的语言的品味。（二）教学目标：1知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者

2、对大雁的喜爱之情，理解本文主 匕 日。2能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分 析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。3情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护 野生动物，保护环境的热情。（三）教学重难点：1学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。2感受本文浓郁的抒情色彩。（四）教学准备：多媒体课件，音频材料，其它教学相关设备等。（五）教学过程：一、活动导引1 .课前预习：给下列字词注音并解释：凋零迁徙缄默窥探雾霭狩猎顾忌 目空一切2 .情景导入：大雁我们并不陌生，那么大雁是怎样一种动物呢？（多媒体呈现大雁相关资料 及大雁飞行图

3、片）秋天到了，大雁南飞；春天到了，大雁归来；大雁归来在作者利奥波德这 位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大 雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。3、简介作者及作品。二、整体感知听朗读录音：1、积累字词务谒（ai）：务气。缄（jiGn）默：闭口不说话。滑翔（xidng）:不依靠动力，利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘 行。狩（shiu）猎 凋（diGo）零 顾忌（ji） 迁徙（xi） 窥（kui）探2、学生读文并思考问题：文中有哪些关于大雁的知识？明确：（1）来的季节是三月春天。（2）飞行的路线是笔直的。（3）十一月份 的大雁一声不吭。（4）三月的

4、大雁一触到水就叫，喧嚷。（5）爱寻食玉米 粒。（6）常六只列队飞。（7） 4月的夜间，大雁会在沼泽一阵阵喧闹。三、内容梳理1、文章思路：中心词：“归来”（14）大雁归来前的旅途。（春天的使者、南飞的大雁、3月的大雁）（5-12）大雁归来后的日常生活。（觅食的大雁、孤雁、四月夜间群居鸣叫的大雁、联合观念）（13段总、1 （大雁的迁媪给整个大陆带来的是一首有益无损的野性的诗歌。）2、主要内容：中心词：“大雁”在作者的笔下，这是怎样的大雁呢？ 一起来说说。明确：（1）向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的 法规。（机敏、智慧）（2）乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移向

5、南飞行200英里直达最近 的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。（执着、坚定）（3）它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池 塘问好。（温和、感恩）（4）第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。（热情、好客）（5）每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更 为响亮。（团结、民主）（6）所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，（重亲情）3、小2吉：师生对以上教学内容加以总结概括，明确本文的写作特色是知识性，形象性，抒情性的完美结合。四、把握主旨我们体会了作者的爱鸟之情，下面，我们进一步深悟这种感情。从文

6、章哪些语句中可以感受到这种情感？ 一起来读读：1、作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同？为什么两次作这样的对比？两次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，暗显文章主题。2、作者更喜欢什么时候的大雁，为什么？（春雁自由自在、无拘无束）齐读第4 段。3、齐读并体会最后一句表达的思想感情。（品味“洒”、“有益无损”“野性” “诗歌”等词，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，给人类带来无穷的乐趣。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人 类的朋友，他喜欢大雁。）4、作者是如此喜爱春雁，他把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之 一，“我们记录下来的大雁是642

7、只”，这一数字很准确，它蕴涵了哪些信息呢？（学生回答：爱鸟，观察细致等）如果是你，会这样做吗？（学生回答）你知道作者是一个什么人吗？（学生回答：环保主义者）5、介绍利奥波德和沙乡年鉴：48岁那年，利奥波德在威斯康辛河畔购买 了一个荒弃的农场，就是“沙乡”。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡” 的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期 亲近自然的“世外桃源”。在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够 恢复这个农场的生态平衡；在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生 长，思考着土地的命运6、作者称呼大雁前用了哪个词？（我们）从“我们”这个词你们又能获得哪些 信

8、息？（学生回答：平等，亲切，大雁就象朋友，或者说是家庭中的一个成 员。）说明作者是一个真正的爱鸟者。怎样做才是一个真正的爱鸟者呢？明确: 爱不是占有而是自由，给鸟以自由的生存空间，平等和谐地共处，人不应该凭 借自己的优势去伤害他们。对鸟是这样，对待自然界中的其他事物呢？也应该是这样。利奥波德在沙乡年鉴里是这样阐述的：“人和山川、河流、 森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大 地才是产生梦想的大地。” “人不仅要处理好跟 人的关系，跟社会的关系，还 要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。即敬畏生 命，关爱自然，人与自然和谐相处。（多媒体呈现）在

9、作者的观念中，人是自 然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。如果你能作到这 些，就是一个爱鸟者，也是一个环保主义者。7、它们顺着弯曲的河流拐来拐去向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低 语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼 和池塘问好（拟人的修辞，描写了大雁在飞翔时的姿态，写出了大雁的 温和、感恩的特点，表达了作者的喜爱之情。）8、返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃 着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。（比喻修辞，生动形象地 描绘出了大雁从盘旋到着陆的悠闲、飘逸的姿态。）9、单调枯燥的数字竟能如此进一步激发

10、爱鸟者的感伤。10、随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到 一些模糊的稀疏的谈论。（拟人修辞，生动形象地描绘了大雁集会的情形， 写出了大雁的社会性特点。）11、小结：作者认为，大雁是人类的伙伴，动物是地球充满生机，充满诗意， 充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐相处，不应该凭借自己的优势去伤害它们。 保护野生动物，珍爱野生动物。（全文的主旨）五、课外拓展结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去” 了什么东西？（勇敢、坚毅、友善、 亲情、联合、聪明）（多媒体呈现）六、课堂小结大雁归来为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的 较高的“生活水准”是否值得以

11、牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？ 曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得 只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们 的视野中悄然离去。（多媒体呈现濒危动物图片）感谢利奥波德，他让我们明 白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求。七、作业布置：1、收集有关“雁”的诗句。2、如果老师请你为保护动物、保护环境做一件为所能及的事，你准备做什么？ 八、板书设计：大雁归来利奥波德归来前的旅程一归来后的日常生活一赞美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律

12、、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学

13、目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4 =416 + 32 =1380+15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提

14、出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米?教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （ 22. 4 + 4 ） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 板书课题： “小数除 以整数”。 三教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米(2）还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：算 追商的请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样

15、 的？问：24表示什么？小数点位置与被除数小数点的位置有什么 关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被 除 数 的 小 数 点 对 齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算. 四、巩固

16、练习完成“做一做” ：25.2 + 634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第 1、2 题学 生们在 前一天 的预习 后共提 出四个 问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）一一商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会

17、除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1 ）22.4 + 4（ 2 ） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1教学例2：上节课我们知

18、道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整 数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被 除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式

19、计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做教科书第 17 页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数

20、点对齐，（3）整数部分不够除，商0, 点上小数点再除；如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1 说说除数是整数的小数除法的计算法则。2 、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认 知冲突，在此应帮助学生了解

21、到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无 法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而 引 导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。