莫高窟教学设计--【教学参考】.docx

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1、莫高窟教学设计教学目标：1 . 了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动 人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热 爱劳动人民的思想感情。2 .学习课文先概括后具体的写作方法和运用数字说明的方法。3 .有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。4 .能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮有力”等词 语的意思。教学重、难点：1 .体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。2.学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。教具：多媒体课件 课时：第一课时教学过程:一、情境导入，板书课题1、导语：同学们，在我国

2、甘肃省敦煌市东南部的漫漫沙海之中, 有一座艺术宝库，它宛如一颗璀璨的明珠，见证着古丝绸之路的辉煌。 这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝 库一一莫高窟。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格

3、的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。2、板书课题。3、（课件出示莫高窟远景图）这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下它的神奇、瑰丽。二、通读课文，整体把握1、初读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。2、同桌分自然段轮流朗读，比一比，看谁读得正确、流利、有 感情。3、默读课文，边读边做批注，然后全班交流自己读书的收获。4、快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面介绍莫高窟的。（学 生回答后，教师板书：彩塑、壁画、藏经洞）5、引导学生自主选择其中一方面仔细研读，思考这个方面的特 点是什么，重点介绍了什么？三、精读细品，领略风采（一）品味“彩塑”1、引导学生交流

4、自己对彩塑研读的结果，它有什么特点，重点 介绍了什么。2、指名朗读第二自然段，请学生边听边看屏幕欣赏精妙绝伦的 彩塑。3、启发学生想象，听了朗读仿佛看到了什么？4、学生回答后，课件出示：菩萨、天王、力土。联系实际生活 理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”这几个词语的意思。指导朗 读，体会他们神态各异。5、课件出示“卧佛”图，引导学生朗读有关卧佛的句子。6、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。如果你 就是游客，你会发出怎样的赞叹呢？7、激发学生的民族自豪感，齐读课文第二自然段。8、教师介绍先具体后概括的写作方法，鼓励学生在习作中运用。（二）回味“壁画”1、课件出示壁画，引导学生朗读第三

5、自然段。交流壁画的特点 是什么，重点介绍了什么。2、理解描写“飞天”的句段。指导学生多种形式朗读，感知飞 天的美。3、再次重申先概括后具体的描写方法。（三）体味“藏经洞”1、齐读课文第四自然段，了解藏经洞。2、引导学生交流有关藏经洞的特点，并说说自己的感想，激发 学生爱国之情。四、总结全文，积淀情感1、站在这茫茫沙漠之中，再次举目仰望这闻名于世的敦煌莫高 窟，作为中国人，我们无比自豪，同学们，让我们齐声朗读课文第五 自然段，体会古代劳动人民智慧的结晶。2、引导学生回顾整篇课文，思考第二至四自然段是怎样衔接起 来的。3、学习了本课你有什么收获？4、课件出示教师的课堂总结，请学生帮助补充完整，再次

6、引导 学生整体感知全文。莫高窟教学设计宁安市海浪镇前杨小学孙景艳小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学

7、生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13

8、804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算

9、。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞

10、同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、

11、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独

12、立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖

13、式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再

14、除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。