鸟的天堂教学设计--【教学参考】.docx

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1、刍的天堂麴专设封一、教材分析鸟的天堂是部编版五年级上册第22课的精读课文。著 名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天 堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称 作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对 大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻, 易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。本组训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟 作者的表达方法。选编本文的目的在于：（一）使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美， 增强环保意识；（二）使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提 高阅读能力和作文能

2、力。综合考虑教材内容、特点及编排意图， 从本班学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和要求，我 制定了如下教学目标，重点及难点。二、教学目标（一）知识教学目标1 .学会3个生字：巢、梢、暇。2 .能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就 将商写在那一位的上面。3 .理解重点句（1）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的 天堂啊！（二）能力训

3、练目标L有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分2.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的 表达方法。（三）德育渗透目标感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识。三、教学重点（一）了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象。（二）领悟作者的表达方法。四、教学难点理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标，五、教学过程（一）紧扣“鸟的天堂”做有序展开“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理 解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣 “鸟的天堂”这一中心作“大文章”。1 .审题设疑，揭示题意设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计 大部

4、分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什 么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂” ？“鸟的天堂”里有什 么？是不是有很多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。 让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的 思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。2 .梳理问题，明确目标3 .整体感知理线索在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课 文内容。为此，我设置了如下思考题：作者几次去“鸟的天堂”, 分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组讨论，划 出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显, 学生完全有能力自行解决。教师放手让

5、学生去学，尽量辅导后进 生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读 通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体 感知的目的。（二）自主研读，合作探究，细品“榕树”（语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗 读和默读1 .为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的 纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的 兴趣。2 .重点读此段课文，小组读。3 .品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在 另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。4 .借助多媒体课件读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄 清作者观察基点的变化过程。5

6、 .图文结合读，精读细品“知识教学目标”中的A句。引 导学生结合平时多见绿叶和在阳光照射下绿叶上的水珠明亮晶 莹的情景来理解该句子意思（三）精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法1 .以音乐帮助学生进入“众鸟纷飞”的情境。2 .指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一 句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热 闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。3 .按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们继续拍掌，树上就变得（）了，到处都是（）,到处 都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（） 起来，有在（）翅膀。4 .尝试练习：依照本文写法

7、，用几句话写出“课间十分钟” 时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句 式“有的有的有的（四）主动探究，不忘“环保”1 .在教学时我让学生上黑板画出纵横交错的大榕树，每位同 学贴出自己所画下的喜欢的鸟儿，然后想象“鸟的天堂”到底是 一幅怎样的景象；2 .以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这个 地方会成为“鸟的天堂” ？（引导学生根据课文适当合理展开想象，自由地说自由地 议，再选出小组代表进行辩论，探究河、树、鸟、人四者间的生 态循环关系与作者“的确是鸟的天堂感受的由来。）（五）综合实践，炼就能力完成本篇课文后面附的“为导游写一篇解说词”的选作题， 其目的是为了深化学

8、生对课文的理解，加强练笔。（语文课程标 准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语 文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力J）六、作业布置有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

9、计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点：理解并掌

10、握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就 坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师:求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论

11、。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上 面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位 才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4

12、和它有哪些相同的地方?有哪些不同 的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除 数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.5 9 15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度

13、，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一H题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除 数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比

14、较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45H-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个 位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调

15、：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右 面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什 么？整数部分不够商1怎么办?如

16、果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除, 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再 除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数 点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助 学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年 后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计 算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过 程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是 必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。