中班语言活动设计--【教学参考】.docx

《中班语言活动设计--【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班语言活动设计--【教学参考】.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中班语言活动设计我想帮忙教学设计及反思一、活动的目标。1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。二、说活动重、难点：1、帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。2、能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了 谁及所用的方法。三、活动准备：课件、动物头饰、字卡“帮忙”四、活动过程：一、展示我想帮忙课件，引导幼儿看图说话，并认读词语: 帮忙。1、谈话导入：（教师神秘地说）告诉大家一个秘密：老师发现了一群小动物们 之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的秘 密必须靠小朋友自己，要用

2、自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还 要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧!（出示幻灯一）引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？ ”（这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾

3、添上0以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三

4、、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在

5、高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表 述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规 范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。）2、（出示幻灯三六）在展示画面的过程中，引导幼儿认真观 察，鼓励幼儿

6、大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言 表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地 去了解、认识词语，再通过游戏帮字宝宝找朋友进一步加深理解 词语。（此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号 的兴趣,而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1）4、以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮 助了谁？（河马帮助了小兔。）河马是怎么帮忙的？（河马用嘴巴含 住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求幼儿用完整的话说出自己所 看到的、想到的及听到的,告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。（此环节既突破

7、了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的 话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。）5、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。提问：大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小 动物们呢？我们一起来表演一下吧！五、延伸活动：引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱 帮忙的人。教学反思：本次活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色, 以主角河马的思想行为活动为主线展开情节讲述。在原有教材的基础 上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会 说的语言环境，又抓住幼儿喜欢小动物

8、的心理出示动物形象，激发幼 儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想 象，进一步激发幼儿积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮 助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，在愉快的表演中，不但培养 了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信，并学习帮助他人。）幼儿园案例分析：吃饭观察实录：今天，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿,用筷子夹起面 条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻 轻地说:“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完 后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的

9、。我说:“对!我们小磊小朋友可棒了,现在都 自己吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗夹了一大口面条放 入他嘴中,他大口大口的吃起来，不再东张西望,一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂 了几口他说:“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗 来到我面前大声说:“老师，我都吃完了。“我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争 取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表 情。观察分析记录:从今天观察的情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是 很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃

10、饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关 系。但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这 比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多 对他进行鼓励。观察采取措施：继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈,掌握明明小朋友在家的吃饭 情况。奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。幼儿园案例分析：吃饭观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃 饭，养成良好的吃饭习惯。观察实录：小班幼儿经过一个多月的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在 吃饭方面我们班的幼儿还是需

11、要加强。石咏希小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最 近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：老师，我不想吃了。每次问他原因，他 都不说。一次，无意见听到他说饭太多了，他吃不完。了解这个情况后，我告诉他：以后 吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完 这些的，知道吗？我知道了。现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后， 都会很快的吃完。分析措施：L不爰吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。观察效果：幼儿是需要经常鼓励的，这样他们

12、就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭 时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。以爱心呵护纯真，用温暖陪伴成长幼儿教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对稚嫩生命的呵护和关爱、对 生命尊严的重视和扶植、对纯真心灵的理解和尊重。知识的积累、思想意识的 形成都需要一个漫长的过程。幼儿教师要像棉被一样在寒冷的冬日包裹住孩 子，以爱心呵护纯真，用温暖陪伴成长。【点】温柔的爱是教育成功的保障。优秀教师韩老师就有这样的爱心。三岁的孩 子刚离开家、离开父母走进幼儿园，面对陌生的环境、陌生的人和物，在好奇 和兴奋过后总会有些不安和失落感。为了让孩子早一天适应幼儿园生活，韩老 师把哭泣的孩子抱在怀里

13、，给孩子一个温暖的空间。【正】但是有些教师却缺乏耐心和细致。爱迪生的小学老师对他没有耐心，劝告 家长让他退学。幸好有妈妈耐心地教导他，他才会成为伟大的发明家。某幼儿 园老师因为小朋友上课做小动作就打孩子十几个耳光。教书育人本是一个循循 善诱、润物细无声的过程，教师脾气暴躁的结果就是学生越来越笨、越来越难 教。长此以往，学生容易产生抵触情绪，对老师会敬而远之。学生不断犯错， 教师不断教育、就这样陷入了恶性循环。【反】爱心是教师的基本素养。只有爱孩子的人，才能把孩子教育好。在孩子成 长的过程中，一方面我们要关注敏感期，在孩子成长最关键的时候给予足够的 支持和帮助，一方面也要有足够的耐心，不能够操之

14、过急。教师对幼儿的爱是 任何一种爱不能与其相比较的。因为这种爱是不求回报的、无私的、没有任何 血缘关系的爱。它是神圣的，能够得到教师的爱，是每个孩子的心理需要。教 师的爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种激励。对孩子 的成长和进步有很大的作用。由此可见对幼儿的教育应让幼儿在生活活动和各 种活动中时刻感受到爱、认识爱、学习爱。【深】作为一名未来的幼儿园教师，我要耐心对待学生。真正站在孩子的立场去 和孩子交往，学着以孩子的眼光打量这个世界。儿童还不能够适应成人社会快 速的节奏，要放弃成人的节奏而用儿童能够理解、观察、模仿的节奏去行动。 在课堂上，可以多给学生参与活动和发言的机会，对

15、于学生提出的问题和疑惑，哪怕是再简单再浅显的，也要耐心回答，并反馈给学生以赞同和支持，鼓 励他们不断进步。【联】有爱心的教师才能取得理想的教育成果。要充分理解孩子，尊重孩子。幼 儿教师要像棉被一样在寒冷的冬日包裹住孩子，以爱心呵护纯真，用温暖陪伴 成长。【总】小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行

16、小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学

17、重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该

18、怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除

19、以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别

20、是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解 被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除