幼儿园游戏设计“时尚魔法堡”成长记.docx
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1、“时尚魔法堡”成长记在自主游戏中提升大班幼儿的前书 写能力3-6岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)的语言领域提出, 大班幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能,会书写自己的名字,写画时姿势 正确。前书写能力的培养是幼儿教育的重要内容。游戏性是幼儿前书写活动的 主要特征,幼儿前书写活动既是游戏活动,也是学习活动。幼儿园大班是幼小 衔接的关键期,教师应重视在这一阶段培养幼儿的前书写能力。本学期,笔者 以自主游戏为载体,引导幼儿从兴趣出发,开展了一系列前书写的探究活动, 激发了幼儿对书写的兴趣,促使幼儿在认知、情感、交往和动作技能等方面获 得发展,为幼儿将来的学习奠定了基础。一、美发店孕育记新学期,幼
2、儿看到空空的教室,开始以小主人的姿态参与游戏区域的规划 和调整。这天,笑笑在炫耀自己的新发型,安安羡慕地说:“我也想让我的头 发酷酷的,要不我们开设一个美发店吧!”这引起了幼儿的共鸣,他们开始热 烈地讨论起来。“美发店需要哪些东西呢?我们能不能设计一张问号卡,把自 己的问题记上去呢? ”笔者将问题抛给幼儿,他们开始设计小问号卡。忽然, 希希问道:“老师,我的问号卡设计好了,但是我知道的我想知道 的我不会写,你能帮我吗?”笔者没有直接帮助她,而是提示道:“那 你能不能用小朋友都能理解的图画来表示呢? ”希希沉思了片刻,就开始创作 了。只见她边画边介绍着:“这是我画的小博士,表示我知道 的,举着放
3、大镜的女孩表示我想知道的幼儿纷纷提出问 题,如“我想知道发型师是怎么用电吹风吹出好看的发型的“为什么有的美 发店里会有饮料和糖果,有的没有呢”等等。游戏是幼儿的基本活动,本次美发店活动由幼儿的谈话生成。幼儿从发型 联想到了美发店的开设,笔者引导幼儿通过制作小问号卡来进行美发店的筹 备。在活动中,幼儿能根据自己的兴趣和需要设计小问号卡,结合生活经验利 用图画对小问号卡中的“我想知道的” “我知道的”进行创造性表 征,和同伴分享、交流自己的想法。同时,幼儿在交流活动中了解了开设美发 店需要的材料,甚至从家中拿来了理发用具等,为美发屋的顺利开张做好了准 备。二、我的游戏我做主一天,桐桐和月月一起扮演
4、美发师,桐桐拿着吹风机准备给“顾客”昕昕 吹头发,昕昕马上说道:“我在理发店时是先洗头再吹头发的。“桐桐点点头,一边为昕昕洗头,一边询问昕昕想做的发型,昕昕提议:“如果有发型图 让我参考就更好了。”在讲评环节,桐桐和昕昕开始分享自己在游戏中遇到的 问题,其他幼儿都认真地倾听着,他们把理发店的需要画在了纸上。菲菲说: “这是我设计的卷发发型,我要把它和涵涵设计的公主发型放一起。”其他幼 儿也纷纷把自己设计的理发店物品进行了分类,如“我的是理发工具” “这是 我设计的发型”“这是给顾客洗头的工具”“这是美发师”等等。幼儿将图片 分成三类,菲菲用图画表示“美发店里有什么工具”,豆豆通过图文结合的方
5、式表示“美发店中有什么人“,小爱则写下了文字“我设计的发型”。为了让 同伴理解,他们还用拼音加文字的形式进行了解释。教师应在充分观察的基础上,为幼儿提供一定的指导,以促进幼儿自主游 戏的不断优化。经过前期小问号卡的问题收集,幼儿早已准备好了美发店的工 具等。但在实际操作中,幼儿难免会遇到新的问题。在讲评环节,笔者鼓励幼 儿进行交流、分享,组织幼儿进行讨论活动,并引导幼儿用自己的方式对美发 店游戏进行表达,使其在游戏中发现问题、解决问题。幼儿通过自己的方式对 美发店规则进行了创意表达,共同制定了美发店规则,不断完善着美发店游 戏。三、美发店拓展记一天,“小演员”涵涵来理发店做造型,旁边的佑佑说:
6、“电视中的演员 都很漂亮,她们不仅有美美的发型,还要化妆和戴项链。”这引发了幼儿的兴 趣,他们纷纷从家中带来了 “儿童化妆盒” “美甲贴”和“串珠手链”等。扮 演美发师的淇淇迎来了 “顾客”熙熙,熙熙兴奋地要求着:“淇淇,你帮我化 个好看的妆吧!我要搭配我的铠甲勇士套装。”淇淇马上拿起了小刷子,选择 了青色眼影开始绘画,再配上大红唇,熙熙满意地走了。悦悦、希希则拿来鱼 线、串珠给“小演员们”制作手链和项链,美发店生意越来越火爆了。兴趣是学习活动的催化剂,在幼儿的认知过程和学习过程中起着推动作 用。因为涵涵参加表演需要化妆,所以幼儿对美发店进行了升级,带来了儿童 化妆品和串珠等。笔者顺应幼儿的话
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