飞吧海鸥教学设计--【教学参考】.docx

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1、6、飞吧，海鸥【教学目标】1 .理解重点词语，体会含义深刻的句子。2 .理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。3 .引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4学习文中对小动物的描写方法，进行动物描写片段练习。【教学重点】读懂课文理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。【教学难点】理解词语和含义深刻的句子。【教具准备】课件。【教学过程】一、回顾课文内容。二、默读课文，说说课文主要写了什么？二、学习课文，理解感悟（一）学习1、2自然段，感受海鸥的样子。出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。找出课文中描写海鸥外形的句子。用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。学生

2、汇报。重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢 愉”等词语的意思；理解句子，如“有这个仿佛触摸到了生命的欢愉”这句 话重点指导理解。指导朗读。（二）学习第3自然段。指名读这一自然段，其余思考：从哪些语句可以看出友人和海鸥结下了深厚 的友情？反馈：友人常常为它留用光闪闪的小眼睛瞧着他。你从这句话中体会到了什么？抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食” 感悟友人对海鸥亲人般的关爱。友人爱海鸥，才会给海鸥留东西吃；海鸥喜欢友人，它才来去自由。那么你知道“默契”的意思吗？（联系上下文理解）齐读这一自然段。（三）学习第47自然段。自由读47自然段，读后思考：当友人工作感到“累了的时候”，他

3、会怎么做？他会“常常倚窗眺望”，让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时 而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐，让自己疲惫的身体得 到一些放松；当小海鸥高飞时，友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”，即使是看 不到了，他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害，还在飞呢！” 因此而感到兴奋，从这些语句中你体会到了什么？抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发 自内心的对海鸥飞翔的欣赏。说明了友人和小海鸥的友情很深。（四）学习第812自然段默读这几个自然段，思考：你又读懂了什么？小海鸥飞到很远的地方，又飞回来，在这期间友人对它的牵挂与惦念。小组讨论：当海鸥“飞越海峡”时，由于路途的

4、遥远，“我”判断它可能回 不来了，可友人为什么却“斩钉截铁”地说它会回来？体会友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也对海鸥的生活习性十分了解。读中质疑：“霍然而起绕室徘徊”是什么意思?师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系 上下文等。学生用动作演示，理解词语意思。抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担 心。“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？ ”抓住“是是还是”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力, 并练习说话。（五）学习13、14自然段 自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么

5、?失去了什么?友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱）友人的心愿是什么?（联系课题“飞吧，海鸥）从中你体会到什么？引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”四、总结升华，拓展训练总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动，你从中受到了什么启发？你感受 到了什么？想对大家说什么？

6、（生畅谈，师总结。爱护小动物，人与动物应该和 睦相处，关爱他人等。）说说生活中你是如何爱护小动物的。五、布置作业。写一写生活中你最喜爱的小动物的外形或动作。板书设计：6飞吧，海鸥海鸥深情厚意友人 动物 和平相处 人类小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小

7、数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学

8、难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1

9、）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?

10、有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个

11、问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解 被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学

12、过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同

13、学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总

14、结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今

15、天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表 述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规 范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。