草原》教案设计.docx

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1、教 案 设 计南隆镇二小贾小樱学习要求：1、懂主，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到 祖国和民族 的教育。培养学生美的情趣。2、有感情地朗文。体会句中含着的意思。3、品味、累文中美的言。4、背文第一自然段。重难点、关键1、感受大草原的自然光和民族情；2、品句，体会比句的妙用。学习过程1、播放阿日布杰演唱的歌曲草原上升起不落的太阳，使学生通 听感受广 泛无、天碧野的大草原。2、言:今天，我就和作家老舍先生一儿略草原美迷人的光。感受蒙古同胞独特的民族情。二、整体感知1、范全文，草原你留下什么印象？（、美、富有）2、学生介 巴虎旗的情况。巴虎旗牧，方几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香， 湖

2、泊晶，像宝石在 的大草原上，蒙古族同胞就生活在 景如画的地方三、初，理清文索1、默。思考：文都写了哪些地方？画出有关的句。（初草原一接近巴虎旗蒙古包外蒙古包内一蒙古包外）2、分 各段内容，概括五段段意（可以小 形式）。草原美景;（2）迎客;（3）切相;（4）情款待）5） o四、导读第一自然段1、草原上是一幅什么的美景？自由，画出景色美的句（天空、空气、天底下、小丘、羊群）出示投影：是（）的草原。（括号中填自己的感想，横上填写自己出此感想的中的句子。）学生A :是（美）的草原。那些小丘的条是那么柔美，就像只用色渲染，不用温勾勒的中国画那,到爱鱼欲流.流入云0三峡之秋教案设计教材简析这是一篇阅读课

3、文。作者按时间顺序描写了着名的长江三峡秋天的美丽景 色，抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情。本文按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序，介绍了一天从早晨到夜晚，三 峡风光的不同特点，表现秋日的长江三峡无时无刻都蕴含着无限的美好。本文 在写作语言上清新、优美，用词巧妙，抓住不同时刻所具有的典型特征的景物 加以细致入微的描写，读后，使人如同新临秋日三峡的奇异风景之中，并产生 无限遐思。因本文结构，可放手让学生自学、自悟。在充分的朗读中，体味作者带给我 们的三峡美景，感受作者对三峡的美景的热爱，对祖国大好河山的无比热爱。教学要求1、理解课文内容，了解三峡的秋天的美丽景色，受到热爱祖国锦绣河山的 思想教育，

4、陶冶爱美的情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察能力和理解 能力。3、有感情地朗读课文。课前准备：有关三峡的图片及文字材料。教学过程：一、导入同学们，在以前的教材中，我们认识了黄山的奇峰怪石，了解了的突泉的 奇异景象，领略了蒙古大草原的宽广美丽。在我国九百六十万平方公里的土地 上胜景无数，总让人留连忘返。今天，我们跟随作者到着名的长江三峡去走一 走，欣赏秋日里的三峡带给我们的秀丽景色。二、自学阅读提示。说说，你从阅读提示中都知道了什么？学生A：我了解了长江三峡是由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成的。学生B：我还知道三峡非常美丽。学生C：我知道了长江三峡是闻名世界的风景区。自学提

5、示中对我们阅读文章提出了哪些要求呢？学生A ：提示中要求我们一边读一边思考作者是按照什么顺序描写三峡的。 学生B：提示中还要求把自己喜欢的段落找出来，认真读一读。三、初读全文，整体感知。1、默读全文，思考。(1)作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋的？并找出写作顺序的关键词。(时间顺序：早晨、中午、下午、夜)（2）三峡之秋给你留下什么印象？学生A：三峡之秋是十分美丽的。学生B：我觉得三峡之秋的美和我们以前认识的各地风景的美不同，是 另一种特殊的美丽。学生C：我觉得三峡之秋从早到晚它的美也是不断变化的，我十分向 往那里。四、学习第一段。1、读一读，说说你从文章中了解了什么？学生自由读，一边读一边想。

6、学生A：从第1句中，我知道三峡是秋天了，作者一开篇就点题。学生B：我知道秋天来临时，山岩上的橘柚就会最先成熟，结出累累的 果实来。学生C：我从“叶子也同那青色的岩石一般，坚硬、挺直”，知道了 三峡的岩石和橘柚树的叶子是什么样的。2、这一段在文章中起什么作用？学生A：赶到点题的作用。学生B：起到引领全文的作用，是文章的总起。五、自学二至六自然段。1、出示自学提示：（1）选择自己最喜欢的段落认真读一读。（2）这段写的是什么时候的景色？（3）介绍了哪些景物？各有什么特点？（4）有感情地朗读给同学听。2、学生自学，可以自由组织学习小组互相讨论。六、组织教学反馈。1、第二段：三峡的早晨（1）出示：三峡的

7、早晨（什么）怎么样 O学生A：三峡的早晨（露水）透明闪耀。学生B：三峡的早晨（峡风）有些凉意。学生C：三峡的早晨（橘树和柚树上）仿佛撒了一层白霜，清新而明亮。学生D：三峡的早晨（太阳）出来了，（露水）消失了。（2）三峡的早晨给你总的印象是什么？（明丽）2、第三段：三峡的中午（1）出示：三峡的中午（）.学生A：三峡的中午（群峰）披上金甲。学生B：三峡的中午（阳光）在水面上跳跃。学生C：三峡的中午（长江）变得热烈起来。学生D：三峡的中午（长江）像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。学生E：三峡的中午（江水）把激荡、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。（2）三峡的中午给你什么印象？（热烈）3、第四段

8、：三峡的下午（1）出示：三峡的下午（）.学生A ：三峡的下午（青色的雾）起得很早。学生B：三峡的下午（黄昏）时间特别长。学生C：三峡的下午（江面）平静而轻缓，有如一条明亮的小溪。（2）三峡的下午给你留下什么印象？（明静）4、第五、六段：三峡的夜（1）出示：三峡的夜（）.学生A：三峡的夜（江边的渔火、灯标）接连亮起来。学生B：三峡的夜（江面）很平静，只有偶尔会驶过驳船。学生C：三峡的夜（月亮）像巨大发亮的云母石。（2）为什么作者把三峡的夜做重点描写？学生A：因为三峡的夜最迷人。学生B：因为三峡的夜最为美丽。作者为什么最后要写第七段？学生A：作者是为了点明这样的三峡美景只出现在中秋之时，并不是初秋

9、 或晚秋。学生B：作者是为了使文章首尾响应。学生C：作者是为了告诉读者自己观察的时间，说明自己正好是在中秋 之夜观察的。板书设计三峡之夜早晨一中午一下午一夜（时间顺序）明加 热利 明中 迷人缉点）. 不事变换辛丽迷人!作业设计.抄出文中优美曲词、句。一教：什么是“翠色欲流”？明什么？学生B:是（碧）的草原。四面都是小丘，平地是的，上丘也是的。学生C:是（广 谭原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。学生D:是（令人欣慰）的草原。那里的天比 的更可，空气是那么清，天空是那么明朗，使我 想高歌一曲，表示我 心的愉快。学E:是（令人惊）的草原。在境界里，和大牛都有候静立不，好像回味 着草原的无限趣。2、

10、出示投影（1）空气是那么（清、清新）,天空是那么（明朗、晴朗）。比 明“清、明朗的景色 是什么？朗o学生A :草原的天空不晴朗，而且明亮。学B:草原的空气不新，而且没有，十分。学生C:草原的天空和空气都很，没有染，感是一种粹的美，令人心神 怡。（2）比两句有什么不同？1空气清，天空明朗。t空气那么清，天空是那么明朗。3、想象感受老舍先生初入草原看 的情景“想高歌一曲”，同学要是到 种美景会不会有似的感受呢？4、感情朗第一段。加上自己的感受，得松愉快！5、指背。1）（）次，我看到了草原。（）那里的天（生）（）在天底下（生）（）四面都有小丘 （）羊群（生）（）那些小丘的条（生）（）种境界（生）（）

11、在种境界里（生）2）想想按什么序背？住那些关帮助？3）背。五、探讨学习第 2-5自然段1、默，小O出示：是（）的草原人2、学生自学、学生A :是（情）的草原人。忽然，像被吹来的，的小丘上出了 群，上一 的男女老少穿着各色的衣裳，群疾，襟舞，好像一条彩虹向我 来是主人来到 几十里外迎客。学生B:以上的句子也明是（美）的草原人。学生C:是（能歌善舞）的草原人。学生D:是（多才多）的草原人。学生F:是（好客）的草原人。学生分用文中的句子加以明并朗。3、你看到 的草原，的草原人，想做点什么？出示:看到（）的草原。看到（）的草原人。我真想学生A :看到（翠色欲流）的草原。 看到（襟 舞 ）的草原人。我真

12、想个把幅美景画下来。学B:学生C:4、拓展出示:假如我是（）,我会：“ J学生A :假如我是（蒙古人）,我会：“”学生B:假如我是（一名游人）,我会：“”学生C:假如我是（一名影），我会：“”学生D :假如我是（一草原上的小花）,我会：“”六、解读诗句，提示上题“民族团结”1、愉快的相，盛情的款待，尽情的，主客忘了。太阳已偏西了，他 也不 肯走，真是“蒙情深何忍，天涯碧草斜阳！ ”2、你理解句的意思？蒙古族和族人民的情很深，怎么忍心上就分，大家站在蒙古包 外，望着一望无的草原，在夕阳里相互 惜之情。3、从文中找出表蒙情深的句子一。4、同学想想，假如我和老舍一起又来到西藏，受到藏族同胞的情接待，

13、我 会和老舍一出什么的感？（藏情深何忍，青藏高原斜阳）5、再 句，并朗“大家的言不同，心可是一的意思是民族 互助。”七、作业草原一是一篇文兼美的散文。老舍 用清新的笔触，不描了大自然美 的光，而且表了里的蒙古族同胞情好客、蒙情深的人情美。老 篇文章有 “三”美：除了景色美、人情美外，有言美！同学将文中的美句子找出来品、 摘抄，可是老舍 送你的又一美餐哪，愿意做美食家?附板书：12草原,蒙情深何忍， 、自然美人情美 天涯碧草活斜阳!（民族团结）威尼斯的小艇教案设计教学目标：1、了解小艇的特点，理解小艇同威尼斯城的关系及在威尼斯的作用，感受 威尼斯城的独特情；2、学作者真致地察事物，抓住事物特点的

14、精彩描述。教学重、难点：学作者真致察事物，抓住事物特点的精彩描述。教学思路：根据本的特点，指学生从写作的角度去，从目人手。在了解威尼斯小艇 外形、行特点及小艇与威尼斯城关系的同，学作者真致地察事物，抓住事物 特点的精彩描述。教学过程：（第二 ）一、整体入手，大体了解威尼斯城1、像片段:学新前，我先看像段。些片段描的是什么地方的光， 你留下什么印象？（生：是意大利威尼斯光。很美，有的异国情。）2、威尼斯:根据像内容，合外知的累，略 你所了解的威尼斯。（生1 :威尼斯是世界名的水上城市，有“水城”之称。生2:威尼斯有“百城”之称，因它由100多个 成;它有“城”称，因他有100多条河道，靠400多

15、座各式的梁接起来。它的“大街”就是河道。）二、行新1、引入新:我学的是美国作家克吐温写的一篇有关威尼斯的文章。（出示）学了篇文，你不会被位着名作家所描述的异国情所吸引，会佩服作家致的察和精彩的描述。同也更一步了解威尼斯个名世界的城市。2 .从篇人手，了解小艇和威尼斯城的关系:告我，篇文章主要写什么？写什么地方的小艇？:小艇和威尼斯是怎么系起来的？默全文找出一个概括句，画上“=。（生：个概括句在第一，“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的 汽在下板：大街上的汽3 .理清文思路，明确写作序、内容指：文是从哪些方面写小艇个“主要的交通壬具”、“大街上的汽”的？（生默全文）根据生回答板：子行 作用三、

16、深究文内容1 .第一部分：子（二、三小）：文第二。提出学。（生1 :威尼斯的小艇外形有哪些特 点？生2 :作者是怎抓住些特点写的？）：着以上两个再默第二，概括回答。（生概括回答：、窄、深，向上，快灵活。）：作者是怎抓住些特 点写的？再第二。：个的 重在引学生先从具体的言文字中体会作者“精彩的描述”。（生:小艇“二三十英尺”是用数字把小艇的度写具体的。相当于八九米度。）:文写小艇“又窄又深”一“有点像独木舟”（板），能“独木舟”:作者什么用新月来比作小艇的子？（生1:“新月”是月初形状像的月亮。把小艇比作新月，是它两 的子如、如弓。生2 :小艇是在水上行，新月 像小船在色的夜空中划，很有情画意。

17、用新月比作小艇，写出了小艇在水中的子很美。）:作者通 真致地察，抓住了事物的特点，展开了丰富想，用了非常生、恰 当的比，把船船“向上”的特写出来了。再看文第二，作者把小艇的行比作水 蛇，你得 的比准确、恰当？什么？（板：水蛇）（生1 :小艇和水蛇都属于在水中 活，个比很恰当。生2 :小艇的外形、窄、深和水蛇的又又的身子很相似，的比 很准确。生3 :水蛇在田沟里“快灵活”地行，个比使我可以想象小艇也能灵活自 如地很窄的水道中穿行，个比相当好。）.:你能不能概括回答，作者是怎抓住小艇的外形行特点写的？（生:作者是抓住小艇的外形和行的特点，展开丰富的想，用打比方的方法写的， 很生。）:男女分第二写小

18、艇外形特点和行特点的句子，想两者之有什么系？（因所以；可用外知稍加明）:威尼斯的小艇外 独特，行起来那 快灵活，坐在船里的感怎？我一来 第三。（板：沙，引文第三）:船夫是怎小艇的呢？2 .第二部分:行（第四小）：第四，找出一个概括句。（根据生回答板：技好）:作者从哪些方面具体写“船夫的 技特好”的？（女生分第四、分句。根 据生回答板：速度快船只多操自如）指学生系上下文理解“操自如”及“毫不手忙脚乱”。:第一句中的“来往的船只很多，就是第二句中的哪个？你是怎理解“不管 怎么”的（生第一、二句）引第三句：可是些于行船不利的一切 情况的果呢一 “他能”（板：不管能 ），你是怎理解个有“不管能”关 的

19、句子的？（生:在一切 的情况下，船夫 都能熟地、成功地使船利地往前划;没有任何 的情况可以住船夫突出了“船夫 技特好”。）:船夫的哪个作看出他的技“特好” ？（生再第二句。根据生回答板：）“ 用 得好不好？什么?（生1 : ”在里有“开去”或“划去”的意思。作者用“生写出了船 夫是在船的隙中路，借着的挨着自己的船的推力冲出去，明船夫的“技特好”。生2: 写出了船夫左拐右 将要和自己的船相撞的船，反很敏捷）:从哪个方面写“船夫的技特好”？（引第四句，板：地方窄）:里的“穿”在字典里什么意思？用得好不好？什么？（生:“穿”在字典里是 “通孔洞”，“穿”写出了小艇行到极窄的河道，两旁高大的建筑的距离

20、很小，像从孔洞通。“穿”看出小艇的速度仍很快，个“穿”用得很好。）小：我要学作者在具体的描写中用准确。:从哪些方面写“船夫的 技特好”？（ 一至四句，看板 复述）:再最后一句，概括句写了没有？（板：）:找“特”的近。看看作者在短短的几行字中用了多少个 的来突出“船夫 技特好”？（生默第四）（特、极、很、非常共 7 ）:品，描述的确很精彩。我不要学作者在具体的描中用准确，而且要 学他写法多，从不同的角度察描写同一事物。:系前文思考：“船夫的 技特好”与小船的造型独特有无关系？3 .第三部分:作用（五至六小）:作者什么 致的描写小艇的行特点?小艇与威尼斯的关系怎?大分五、六小，概括回答。（生:小艇

21、与威尼斯生活息息相关，与整个城市人 的活密系在一起。）:文怎具体写人的生活 离不开小艇?五、六小各重写什么?引第五、六小。根据学生回答板：白天乘艇外出夜晚雇艇回家:作者是怎写白天人外出活的？用“一”画出典型人物。（个 第五小）（商 人、青年女、孩子、老人）男女分：什么人？干什么？:默第六。用“ II”分两，想想每一各写了什么？（生:第一概括地写了院散人雇艇回家的；第二写威尼斯夜景。）:第二写夜景，离开写小艇没有呢？:威尼斯城白天的（板：）随着夜的来，随着“大大小小的船都停泊在 上” （板：静）而“沉寂”以至“沉沉人睡”，等待着新的一天的来。4、感情朗全文：，我随着美国作者克吐温乘坐小艇，了威尼

22、斯城，了威尼斯小艇独特的外（指板：子）,感受到了小艇的快灵活（指板：行），了解了小艇和威尼斯的关系（指板：作用）。什么作者会把威尼斯城的些特点写得如此的生、具体？（板：致察）什么我会被作家描的异国 情所吸引？那是由于作家一（生：”精彩的描述”。板：精彩描述。，我从写作的 角度，学了威尼斯的小艇，我都体会到了只有一（指旁板）（生：真致地察。） 才能一（生：抓住事物的特点。）抓住了事物的特点，得学一（指板）（生：精彩的描 述）才能使我的察更准确，更生地展示出来。板书:威尼斯的小一行 （大街上的汽）技好独木舟 新月 水蛇 沙 速度快 船只多 地方窄 （一般操自如不管能忙极了）致察穿精彩描述作用乘艇外出雇艇回家