第一单元知识小结--【教学参考】.docx

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1、第一单元知识小结一、字词盘点1 .字(1)难读的字屹(yi)昂(dng)鼎(ding)沸(*i)霎(shd)卵(ludn)跃(yu。)穗(sui)巢(chdo)眠(midn)昧(m4i)坠(zhui)难写的字罩:上部是“皿，不要写成“四。盼:左部是“目“，不要写成“日”。犹:右部是“尤”，不要写成龙”。震:下部是“辰”，不要漏写中间的横。牵:下部是“牛”，不要写成“午”。卵:不要忘记写上两个“、多音字空ng(笼罩)普卜次(运载)氏伊n(尽管)九g(笼子)lz国登载)5几(尽头)处c/l”(无处不在)lc/l4处分)2 .词必须掌握的词观潮 据说 大堤 宽阔 笼罩 若隐若现人山人海滚动顿时风平浪

2、静水天相接逐渐犹如齐头并进浩浩荡荡山崩地裂学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。震动 余波 漫天卷地 风号浪吼 牵着鹅卵石 坑坑洼洼 填上 庄

3、稼风俗 跃出 葡萄近义词屹立矗立 顿时立刻 犹如好像颤动颤抖 霎时刹那 依旧依然恢复复原 若隐若现若有若无 明亮闪亮柔和柔润 新鲜清新 坑坑洼洼崎岖不平满意满足招待接待 闪闪烁烁时隐时现奇妙奇异归回一瞬刹那眠睡霸占占据纳凉乘凉密密麻麻密密匝匝微小渺小无处不在无所不在(3)反义词宽阔一狭窄平静f喧闹人声鼎沸一万膏浩浩荡荡一零零星星风平浪静一风号浪吼喜欢一讨厌柔和一坚硬新鲜一腐败坑坑洼洼一平平整整奇妙一平常霸占一割让密密麻麻一稀稀疏疏模糊一清晰梦幻一真实(4)词语归类AABB式词语:浩浩荡荡闪闪烁烁坑坑洼洼密密麻麻类似的词语:熙熙攘攘郁郁葱葱懵懵懂懂隐隐约约踉踉跄跄星星点点兢兢业业战战兢兢ABAC

4、式词语:人山人海若隐若现半明半昧类似的词语:虎头虎脑 作威作福 毕恭毕敬 有始有终 知己知彼 能屈 能伸自给自足不闻不问量词:一层薄雾一条白线一堵水墙一匹战马一个月亮一块银毯 一个传说一道后门一片菜园动词:流着月光 填上碎石和新土 走过石拱桥 仰望天空修饰词:宽阔的钱塘江 蒙蒙的薄雾 隆隆的响声 高高的点苍山 细细 的溪水 可爱的水塘新鲜的花瓣 古老的传说 闪烁的星星 密密麻麻的星 星 静寂的夜 星群密布的蓝天 深蓝色的天空描写自然景色的词语:鸟语花香 春光明媚 草长莺飞 花团锦簇 烟波 浩渺 落英缤纷 繁花似锦 沃野千里 山清水秀 层峦叠嶂 千沟万壑考试点睛四字词语是考试中常常要考的题型，主

5、要的考查形式有：（1）补充词语。（2） 根据词语类型写出相关词语。（3）用相关词语造句。补充词语的时候想想这个词语出现 在哪篇课文的哪个句子之中。用相关词语 造句则需要理解这个词语的意思。根据词语的类型写出相关词语 的时候要先分析一下这个词语是什么 类型，然后根据相关类型想想平时积 累的词语哪些是符合这个要求的。二、佳句积累1 .比喻句再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。这句话把水浪比作水墙，形象地突出水浪翻得很高的情景。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句话把浪潮比作战马，形象地突出水浪奔流的速度很快、很迅猛的情景。(3)稻田像一块月光镀亮的银毯。这句

6、话把稻田比作银毯，生动形象地写出月光下稻田的景象。2 .拟人句宽阔的钱塘江横卧在眼前。这句话把钱塘江当成人来写，十分形象有趣。3 .排比句(月亮)照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路运用排比的修辞手法，不仅使描写细腻、形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。4 .设问句从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。运用设问，引起读者注意，引出下文。三、考试热点1 .观潮第3、4自然段常以填空形式考查课文原文，也常作为课内阅读 出现。第4自然段考查写作顺序，以及从哪两个方面描写了大潮来时的壮观场面。 课文的写作顺序也会有所考查，作文也会要

7、求用这一顺序写作。2 .走月亮会以填空形式考查课文原文，课内阅读会考查“我和阿妈走月 亮”在文中反复出现的作用，文中运用的修辞手法及其表达效果，以及抒发的感 情。3 .现代诗二首会以填空形式考查课文原文。4 .繁星会以填空形式考查课文原文。四、“1+X”阅读推荐篇目徐蔚南看海推荐理由 海潮是什么样子的呢？如果让你日复一日地看潮，你会不会厌倦？ 在这篇文章中，作者写出了不同时间、地点看到的不同的海潮。虽然潮涨潮落， 日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。作者从不同的观察角度，细致生动 地描述了海潮，并且运用大量动词，描写出海浪的变化多端，用词准确生动。阅读方法 这篇文章运用方位顺序，采用“总一

8、分一总”结构。在阅读时，注 意表示方位的词语，增加对文章的理解。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学

9、生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13

10、804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计

11、算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也

12、赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4

13、、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生

14、独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用

15、竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点

16、再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。