作文,一个特点鲜明的人.doc

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1、作文,一个特点鲜明的人篇一：写一个特点鲜明的人 写一个特点鲜明的人（作文指导） 一、回顾本单元中有特点的人物 在第七组课文中，你认识了谁？想想他们的特点。（泥人张 快手刘） 的小嘎子 的严监生的王熙凤 的刷子李 的托德 的老板 二、创设情景，导入新课 1、鲜明的个性才能给人留下深刻的印象。其实我们生活中每个人物都具有鲜明的特点，现在考考大家，你能用的xxx来说说咱们身边的同学有什么特点吗？ 2、归纳 生活特点（拖拉 邋遢 啰嗦 忘性大 能干麻利） 个性（倔强 沉默 温顺 暴躁 娇滴滴 八面玲珑 自恋 傻乎乎 邋遢） 特长、兴趣（高手） 3、今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜

2、明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。 三、课文引路，借鉴写法。 1、看人物描写一组刷子李的结构图示。 2、思考。 你写谁？ 写什么与众不同的特点？（一点） 通过什么来表现人物特点？(可以是一件、几件事、可以是印象深刻的几个镜头) 怎样拟题和怎样写结构图示？ 3、学生根据自己选择的人物和材料仿照写结构图示。4、点评。 四、提出写作要求 1、抓人物的一个特点进行重点描写。 2、试着运用学过的语言、动作、外貌、神态、心里等基本描写方法以及侧面描写、细节描写来突出人物特点；注意用词丰富、准确，尽可能地采用多种修辞手法。 3、可以直接入题，拟题要有新意。 4、写完后，自己多读读，改一改，同桌之

3、间互相读读，改一改。篇二：写一个特点鲜明的人 】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文 下册第七单元：写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和学生作文如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人 作文要求： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心： 指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙

4、述空泛的现象。 教学目标： 1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。 2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。 教学重点： 指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。 教学难点： 如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。 教学准备： 1、课前，让学生观察有特点的人； 2、教学时使用的投影片。 3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。 教学时间：一课时 教学流程设想： 课前交流： 师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？ 一、回顾本单元中有特点的人物 在第七组课文中，你认识了谁

5、？你学会了哪些人物描写的方法呢？ 二、谈话铺垫，游戏激情 做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。） 三、创设情景，导入新课 是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。） 四、仔细审题，明确要求 同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子

6、印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。 投影出示： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 1、师指名读要求 2、交流反馈。这次要求是： （1）写一个有特点鲜明的人； （2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点； （3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。 师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关

7、于作文修改方面的要求。 （设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。） 五、创设情境，交流写法 （一）人物猜猜猜 A、提出要求： 师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求： 1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点; 2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？ 3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。 B、指导说细致 1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突

8、出这个人的特点呢？ 2、交流反馈 （1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？ （2）师生仔细听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？） （3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。 （4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？ 师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！ （二）配乐激情，动笔写作 请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选

9、用一、两件事例，抓住人物特点写一写。 师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。 （设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。） 六、习作交流，点评提升 师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。 1、师指名读习作 2、师生共同动笔记录

10、好词。 3、点评措施： （1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？ （2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。 （3）你还有什么补充建议吗？（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。） 七、全课总结： 师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！ 附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人 1、 抓住人物特点 写人要点： 2、 运用具体事

11、例 3、 把重点写具体 让人物活起来 习作七：写一个印象深刻的人 小学生作文“动态构思法”的实践研究课例（解决第2、3环节） 集体备课：五年级课题研究小组（阮美好、吴少好、黄琼慧） 形成教案、执教：阮美好 设计理念围绕教学任务“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破的方式（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合（穿插进行片段实战小练笔训练，

12、达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的）。根据“视觉思维”理论，借助“思维导图”，帮助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”，恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。 教学目标 1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。 2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。 4、培养学生习作交往的能力。 教学

13、重点引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 教学难点把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。 教具准备多媒体课件 教时安排 40分钟 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文”，看到了很多性格鲜明的人物形象。下面，我们来玩一个“人物竞猜游戏”，看谁给我们留下的印象最深刻。怎么样？（游戏规则：根据人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。） 2、听“经典描写”竞猜人物形象。 3、竞猜感悟：看来，“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家！老师有一个小小的疑问：

14、你们为什么这么能猜？谁来说说你猜对的秘诀？ 学生交流“竞猜”体会。 老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。 请展示你阅读积累的“人物库”。（学生的思维导图2幅） （本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文

15、的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）二、准确审题 1、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。） 2、学生理解题目。 元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）

16、 3、引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？ 4、归纳：A、选准人物特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法。 5、引导推进：怎样才算是用对了方法呢？ 师举例。（出示“刻画人物形象方法库”思维导图） 学生交流方法库。思维导图：抓住人物突出的特点，选择合适的情景、描写方法细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式正面描写和侧面描写）（随机板书） （教会学生抓住关键词审题的技巧，借助“思维导图”进行板书，不仅清晰呈现了习作要求，还巧妙地渗

17、透习作方法的指导。） 三、尝试运用描写方法 1、引导交流：同学都建立了我们自己的“人物库”，也从人物库中选择一个个印象最深刻的人，进行了好几次片段练习，请热情向小组的同学读出你最得意的小练笔！ 2、四人小组交流“小练笔”。 （明确交流与推荐任务：小组同学认真倾听，边听边展开想象，看谁的小练笔展现人物特点最成功。小组长负责记录，做好推荐准备。） 3、小组代表推荐、展示成功作品。 要求：（1）汇报者：朗读小练笔，配合展示其“思维导图”。 （2）听者：边听边展开想象，看谁的描写最成功。 4、生生互动评价：他的描写好在哪里？ 5、结合板书，印证写法：要充分展现人物特点，首先要把握住人物某一方面的特点，

18、必须把人物放在具体的情境（事情）中，并根据实际需要恰当地运用神态、语言、动作等描写方法，还可以配合使用正面描写和侧面描写，使人物这一方面的特点展现得淋漓尽致。 （本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次渗透了写作方法的指导，帮助学生进一步明确写法，做到了方法指导具体化。） 四、恰当地运用描写方法 1、火眼金睛：相信大家已经掌握了写人的方法。现在，在我们这个教室里，也有很多人：同学、听课的老师和领导，既有我们熟悉的人，也有陌生的人，请你从这些人当中选择一个在瞬间令你过目不忘的人，现场写一个小练笔，注意突出人物某一方面

19、的特点，字数不限。 2、三分钟现场实战。（师生共同进行参与） 3、创设情境，人物竟猜：为了检测我们的描写是否成功，老师建议再来一个“人物竞猜游戏”，谁敢接受这个挑战？只要你能写出人物某一方面的鲜明特点，我们就能猜中他是谁。篇三：写一个特点鲜明的人 写一个特点鲜明的人 一、教材分析 二、教学目标： 1.能够抓住人物的不同特点，通过合适的描写方法刻画人物形象。 2.学习通过具体事例把人物特点写具体。 三、教学准备： 观察身边的一个人，了解人物的特点。 四、教学过程： （一）课前游戏：人物猜猜猜 同学们喜欢玩游戏吗，上课前，我们就来玩个小游戏，游戏的名字叫人物猜猜猜 1.手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟

20、空） 2.长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒） 3.手拿着羽毛扇，神机妙算。（诸葛亮） 4.三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踩风火轮，威风八面。（哪咤） 5.口头禅：“老婆饶命，老婆别打了！可恶的喜洋洋，我一定会回来的！” 师：你们为什么能一猜就中呢？ 生：因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻（他们为什么让你印象深刻）板书印象深刻 同学们，想一想，在你的身边，有没有这样特点鲜明让你留下深刻印象的人？ 生：我的妈妈 我的弟弟 我的表哥 我的同桌? 做好上课准备 上课 （二）打开思路，选择人物（5分钟） 1.你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的

21、印象？ 生 我的姨姨对我很好 （也就是姨姨善良的品质给你留下了深刻的印象） 我的同桌很搞笑我的妹妹很调皮 我的哥哥爱干净 ? （外貌、习惯、特长、品质） （三）突出重点，选择事例（6分钟） 1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点，（板书）但是给大家的印象还不很深刻，能不能通过一、二件具体的事例来表现他的鲜明特点呢？ 2.想一想有哪些具体事例。 3.交流事例。（生如果说很多，引导他简单概括，剩下的先保密，等会再告诉大家） （四）指导写法，学习表达（5分钟） 1.同学们，如何让你们的事例更加具体呢？请大家看这一句话。 出示：她骂他捣蛋鬼。 这句话还可以怎么说？ 她骂他道：“你真是个捣蛋鬼！”（语言

22、） ?（动作） ?（神态） 同学们你会随便骂人吗？一般什么情况下，你才会骂人？?（心理） 师：你们看，有了人物的语言、动作神态，这文中的人物一下去活灵活现了。 （五）学生习作，教师巡视（10分钟） 1.同学们，把你们刚才说的这些内容写下来，就是我们今天要学习写的习作写一个特点鲜明的人 2.拿起你的笔，把它写下来。 （六）展示分享，点评修改(10分钟) 1.指名展示分享自己的习作。 2.指名点评，教师相机指导。写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评评，引导学生自评：你觉得自己的作文写得好不好，好在哪里，还有什么不足？学生互评：他的习作哪些地方写得好（值得你学习），还有哪些不足（你还有什么建议吗？）。对大家认为写得好的地方老师给予鼓励。（12）（师简单小结，激励学生写作：同学们你们已经学会了?） （看看这位同学有没有把人物的特点写出来。） （七）相互分享，修改习作。(4分钟) （八）总结：通过这节课的学习，我们知道写一个人要抓住人物的特点，用具体的事例来写。下节课我们将继续完成这篇习作? 附：板书设计 写一个特点鲜明的人 特点：性格、爱好、兴趣、习惯、特长 事例：真实 方法：外貌、语言、动作、神态、心理此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。