小学语文统编四年级下册《在天晴了的时候》教学设计.docx

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1、小学语文统编四年级下册在天晴了的时候教学设计教学 内容四年级下册在天晴了的时候教学目标1 .会认会读7个字，重点会读“曝、晕” 2个字；2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文；3 .反复朗诵诗歌，体会现代诗歌神奇的想象以及语言的生动形象；4 .读懂课文内容，体会作者对大自然的喜爱和对美好事物的向往。教学重 难点重点：反复朗诵诗歌，体会现代诗歌神奇的想象以及语言的生动形象； 难点：读懂课文内容，体会作者对大自然的喜爱和对美好事物的向往。教学 课时建议本课建议教学1课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：导入新课，明确 要求1 .板书课题。2 .读阅读提升，提炼学习要求：（1）正

2、确流利有感情朗读背诵课文。（2）结合自己喜欢的诗句，和同学 交流阅读感受。（3）用诗的形式仿写雨后天晴的景 象。读题、读阅 读提示、交 流学习要求本课是一篇略读 课文，要重在引导学 生明确学习要求，运 用前几课学到的方法 进行自主学习。环节二： 初读小 诗，力求 正确流 利、读出韵律节奏1指名分小节读诗歌，重点强调晕皱、 曝晒、涉过溪流、携手等词语读的是 否正确。2回顾旧知：学习了哪些朗读诗歌的 法宝？尝试用上这些方法读出诗歌的 韵律节奏。朗读诗歌方法回顾：指名分小节 朗读诗歌、 正音、读出 诗歌的韵律 和节奏、读 好韵脚朗读教学要贯穿教学 全过程。初读时，要 引导学生把诗歌读正 确、读流利、

3、读出节 奏和韵律，尤其要注 意指导学生读准陌生 的词语。诗和音乐一样，生命全在节奏。朱光潜读句子、小节之间注意稍作停顿韵脚要读得圆润饱满哦环节三： 精读细 品，感受 诗歌特点（-）单元回顾，复习方法回顾理解现代诗“三步法”和抓关键 词句，体会诗歌情感的方法。（二）品读语言，分享感悟默读课文，完成以下学习任务：1 .圈画出诗人走在雨过天晴的小路上看到的景物。2 .思考诗中哪些诗句让你特别喜欢，圈回 批注。3 填写表格，拍照上传。默读圈画、 交流阅读感 受、多形式 的朗读体 会、练习背 诵课前提示语指出，本 课学习重点是：有感 情地朗读并背诵课 文，结合自己喜欢的 语句和同学交流读后 的感受，用诗

4、的形式 写写自己看到过的雨关键词句我的感受我体会到诗人的情感后天晴的景象。这些 提示旨在让学生在读 中体会诗歌的语言特 点，感受诗歌的情感。“炫耀”我用“联系上下文”“展开想象”的方法进行 体会：“炫耀”就是夸耀，显示自己有某种优 势，诗中是指小草洗净了尘垢，所以在旁自己 “新绿”的美.我仿佛看到小草抖落身上的水 玲，昂看头，骄傲地说：“你看我多干净！身 上的颜色多襟高!”我体会到诗人运用了拟人的 修辞手法，把小草当作一个 该皮的孩子，突出了小草颜 色之美，表达了诗人对小草 的喜爱之情,1H力(2)生交流汇报，谈感受，相机指导 朗读。观看微课，巩固学习成果。3.交流诗歌特点：诗人通过拟人化的手

5、法，用动态化的 表达方式，为我们描绘出一幅雨后放 晴的乡村画卷，泥路是温柔的，小草 在炫耀，小白菊大胆的试寒试暖，凤 蝶儿在悠闲的闲游这些普通的景 物在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉 和向往。诗歌就是抓住这些景象，展 开丰富的想象，来表达诗人内心独特 的感受。让我们再好好地读一读吧！ 4.指导学生朗读背诵。环节四： 单元整 合，尝试 写诗1.回顾本单元所学的诗歌，我们发现：诗歌是人们抒发感情的一种形式，眼睛是我 们发现美欣赏美的窗户，只要我们善于发 现美、欣赏美，一棵树、一种颜色、一个 事物都将是我们笔下的素材。我们可以仿 照着课文，试着当个“小诗人”写写诗，把自 己的感受表达出来。“月明的园中

6、，藤萝的叶下，母亲的膝上，这是冰心永不漫灭的回忆。你的记忆 深处也有难忘的回忆吗？你能仿照示例中 加点的部分，用罗列地,点的方法写一写你 印象最深的一个场景吗？(2)春天的早晨又给你怎样的印象？你 能仿照不例中加点的部分，用罗列事物的 方法与与你感受最深的个画面吗？(3)天晴了的时候，戴望舒写小径周围的 景物，把他们当做人来写，用上比喻拟人 等修辞，把他们都写活了。你还见过哪些 雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗 的与法，把你观察到的雨后或者天晴的景 象写出来。2布置写诗任务：(1)你也试着当“小诗人”写 写诗，表达 自己的感受吧！想象景物、 仿写练习本单元“综合性学习” “活动提示二”中要

7、 求学生试着当“小诗 人”写写诗，把自己 的感受表达出来。把 尝试写诗安排在第12 课进行，更有利于分 散难点，逐步推进综 合性学习的进程。虽 然学生已经学习了本 单元的几首现代诗 歌，并且也已进行了 为期近一个月的诗歌 摘抄，但无论是仿写、 续写，还是独立写一 写现代诗，对于学生 来说依然是一个难 点，因此在指导中首 先要从思想上帮助学 生降低写诗的难度， 可结合“语文园地” 的“词句段运用”的 第二题，引导学生进 行仿写，整合单元教 学内容，帮助学生一 步步克服写诗的障(2)可以从上面的三项练习中任选一条 完成，也可以从你摘抄的诗中选择一首， 续写一两句，或者仿写一两段。(3)写完后读读，改一改。碍,激发他们写诗的 兴趣。板书设计在天晴了的时候想象神奇语言生动抒发情感作业评价 思路