小学语文二年级下册口语交际：长大以后做什么教学反思.docx

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1、小学语文二年级下册口语交际：长大以后做什么教学反思（一）1 .本次口语交际是让孩子们说说自己长大之后做什么，也就是谈 谈自己的理想。虽然孩子们很小，但他们心中有崇拜的偶像，说起来 有话可说。2 .本次学生要说说自己为什么这样选择，这是交际的难点，有的 学生所说的理由太简单，一个词或一句话就完了，因此，怎样训练大 家将自己所想的话说得比较具体，在以后的教学中，值得探讨。（二）本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”，主要是让学生 谈谈自己有什么愿望，为什么会有这样的愿望。通过这项练习，旨在 培养学生组织语言和运用语言的能力。教材从两方面提出了交际要求: 一是把话说清楚，注意有理有据，是对口头表

2、达方面的具体要求，也 利于初步的逻辑思维能力的培养。二是认真听，引导学生学习边听边 思考，积极参与交流。一、教学效果1 .课前安排调查，为交际做辅助。通过调查，了解身边常见的职 业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上 更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。借 助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生 活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。2 .结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师, 因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。引导学生进行交际， 向同学介绍自己长大要做什么。3 .这节课上，我创设了不同层次的交

3、际情境。口语交际是一种面 对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的 交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说, 小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双 向互动的实践中提高了口语交际表达能力。二、成功之处为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标 准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。 哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速做到心中有底，抑扬顿挫、轻 重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语 句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、 不生硬，让学生在潜移默化中提

4、高说话技巧。三、不足之处我也感觉有些欠缺：对于有些学生所说的职业，没能很好地进行 引导，还要善于保护孩子的自尊心。这是今后工作需要注意的地方。 在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着 一些各说各的现象。如果能在这一环节之前有一次老师和学生的互动 交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应 该有一个更加明确的说话方向了。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前调查要准备充 分，课上引导学生会听会问，提升交际能力，教师做好示范，更好地 去激发学生兴趣。（三）本次口语交际长大以后做什么学生联系实际生活感受，发挥 想象，抓住特点，写出自己长大以后

5、的变化。通过想象大胆表达，善 于在口语交际中表达自己的独特感受。写好后认真读一读，培养学生 自我表达的能力。一、教学效果：情境创设，启发想象。可以出示课件：你长大之 后想做什么，比如职业、事业、公益、理想等等以激发学生的兴趣。 教师导语：正是因为我们从小的想法，所以长大之后才有力量促使我 们成长。（过渡）想一想，今天你所付出的努力，是否帮助明天的成 长？交流点拨，激发想象。完善想象，指导评改。（1）交流评改方式： 师生合作，生生互动，同桌互改，全班评议。交流评改要求：文题新 颖简洁，想象大胆合理，抓住特点，表达有条理，形象生动。（2）出 示精彩、新颖的文题，学生评议，鼓励学生大胆有礼貌地评议他

6、人的 文题，并说出理由。（3）同桌互评教师巡视。（4）教师请同学交流习作。 在交流中，注意适当引导学生欣赏别人的优点，指出别人观点中的不 足之处。评改中应鼓励学生推荐或学生自荐来交流。二、成功之处：同桌交流，允许学生潜心思考、想象几分钟。同 桌之间交流自己的想法，确定自己交流的想法。班级交流各自的想法, 相机点拨。抓住特点，深入想象。这一环节是本次口语交际指导的重 点。要让学生在抓住特点的同时，想清楚这一发明带给人们生活的好 处。可以引导学生从以下几点进行一定的有序想象，有必要时可以板 书在黑板上。这样师生互动的环节营造了良好的写作气氛。口语交际 课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际

7、活动，以情为主 线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多 样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言 语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升, 从而实现语文教学的多维目标。新课标在实施建议中提出：“教师应 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合， 统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”三、不足之处：受课文内容和思想的绑缚学生独立发挥的空间较 小。这种方式降低了习作难度，学生便于上手。同时也出现了问题一 一学生习作中别人的话语太多，有点空话、套话泛滥之势。下次再教 的话，最好不呈现范文。四、改进措施：作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。 重点评价事情是否具体有条理，读后感是否联想自然、感情真实。选 取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效 地促成小组交流评价。在交流评价之后，鼓励学生进行修改。