人教版二年级语文《语文园地三》教学设计（表格式带反思）.docx

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1、课序 课题语文园地三共（3 ）课时教学目标1 .复习本单元内容，发现词语内在 联系。2 .认识“宽、穷、贱、减”等9个 认读字，积累几组意思相反的词。3 .对学生进行字词的综合训练，引 导学生积累词语和短语。4 .培养学生的观察能力、想象能力， 提高朗读能力，增加语言积累，使学 生了解、热爱我国优秀古诗词。并能 正确流利地朗读、背诵诗歌。5 .通过自己观察、咨询或查阅资料， 了解家乡有哪些风景名胜、物产、名 人以及家乡近年来有哪些变化。6 .培养学生良好的听说习惯，提高 学生的口头表达能力和口语交际能 力；结合口语交际活动，练习写话， 培养学生书面表达能力。7 .通过展示台，引导学生展示自己

2、课内外学习所得，增强学习自信心和 成就感。8 .通过阅读宽带网，引导学生主动 收集和了解与本组专题有关的资料， 激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情， 以及学习语文的兴趣。重 点认识9个生字，会正确朗读背 诵诗歌。难 点结合口语交际活动，练习写 话，培养学生书面表达能力。教（学） 具准备生字卡片、多媒体课件、以“风 景、建筑、特产、人物”等分 成4个小队，分别收集资料， 中国地图每人一张。学容 教内第（1、2、3 ）课时教 学 活 动 过 程第一课时一、故事导入从前，有个心地很善良但是口吃的的老爷爷，一天，他救了一只受伤的神 鸟。神鸟为了报答他，愿意满足老爷爷的一个心愿。老爷爷心想：我老伴 常年瘫

3、痪在床，可是床板实在是太硬了，如果有一张软软的床垫就好了。 于是，他对神鸟说：“我我我希望能有一张张床 床”神鸟以为他要床，没等他说完，就给他变了一张床。老爷爷看了， 又不好意思说，只好收下了这张床。小朋友们，听了这个故事，你有什么 想法啊？学生畅所欲言。（最好能提到一字只差，意思就不一样了。） 二、我的发现学生自读探究。1.抽生读准几组词语。备la:2 .自由读几组词语，再读读学习伙伴的话，说说发现了什么？ 思考：这些词语有什么特点？3 .小组交流自己的发现，联系前面的故事。4 .班内汇报学习情况。5 .教师根据学生的回答，小结：每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上

4、 加了一个字，两个词意思不同。左边一栏的每一组词，前一个表示活动, 后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示 物品，后一个表示场所。师：一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意 思就完全不同了。（学生齐读后分组读。）.举一反三。给出示的词语找朋友，变变意思。（课件出示）火车（）服装（）外婆（）害曜（）塞宴焚 焚。师：在你脑海中的词语仓库里面还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组 在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写 的。）三、日积月累（一）读读认认1 .自读生字。师：大家的词汇量可真丰富，看来，大家都跟这些词语交上朋友了！瞧

5、， 又有些字想来凑热闹和我们交朋友了，（出示9个打顺序的生字）你能交到 几个朋友呢？请你读读，用你喜欢的方法来读读记记生字。2.看谁交到的朋友多？（抽个别读并正音）.你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流 识字方法）3 .给生字找朋友。师：大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读） 5.去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字 连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当 运用。6 .让我们来玩玩你说我对的游戏。（师生互说，同桌互说。）说教材里的 反义词。7 .课外拓展：说说教材外的学过的反义词。（比如：前后

6、、左右等）填成语（要求成语中有一对反义词），课件出示：转（）为（）（）惊（）怪顾（）失（）七（）八（）（）口（）声因（）失（）（）应（）合 以（）欺（）（）肉（）食（二）我会填1 .出示卡片：“明亮”、“繁华”、“茂密”、“绚丽多彩”、“川流不息”、“风 光秀丽”，请学生认读。出示卡片：“窗户”、“城市”、“森林”、“春天”、“车辆”、“山村”, 请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。2 .找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友二学生上台摆一摆，并读出来。3 .检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。（课4 .拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？

7、绚丽多彩的（川流不昌的（ 风光秀丽的（件出示）明亮的（）繁华的（）茂密的（）5 .试用这些短语说话。例：明亮的教室我们坐在明亮的教室里认真地听老师讲课。第二课时一、复习导入做“我说你说”的游戏，对反义词。例：我说“宽。你说“窄”找朋友的游戏，给词语配对组成短语。（课件出示）明亮的市场绚丽多彩的日月潭繁华的森林川流不息的舞台茂密的灯光风光秀丽的行人二、我会读.指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么 地方的景物吗？1 .学生自读，要求读准字音，读通句子。2 .交流诗意，教师根据学生回答补充，并出示大致诗意。3 .边读边展开想象，读出感情。鼓励学生背诵。4 .欣赏民歌美丽的草原

8、我的家，进一步体会诗的意境。三、展示台激趣引入：快乐展示又要与小朋友们见面了，今天展示的内容是词语 接龙和节目表演。1 .让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示 例：国家一家庭一庭院一院长一长大一大人祖国国民一民主一主人一人生一生活一活动.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。2 .小照片，大变化。出示老照片，猜猜是家乡的哪里。再随机出示现在的照片并对比，谈谈 感受。讲讲小故事，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。每个小组 选派一名评委予以点评，并计分。3 .活动总结。评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。四、宽带网1 .演示部分民族图片或录像，

9、创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的 吗？你是根据什么知道的？2 .自学“宽带网”，初步感知内容。自读“宽带网”上的内容。想一想两段文字各讲的是什么。3 .知识竞赛。必答题：a.我国有多少个民族？b.我国有多少个直辖市和特别行政区？c.我国有多少个省、自治区？抢答题：a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？b我国有哪些民族？请说出它们的名称。c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。d.请说出我国省、自治区的名称。风险题：限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治 区。拓展题：学生互相出类似的题目。4 .宣布结果。5,欣赏爱我中华歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

10、作业设计：1 .与父母一起做做词语接龙的游戏。2 .通过上网、看书等方法了解自己感兴趣的12个民族 的 服饰和生活习惯，准备交流。第三课时一、创设情境，导入课题2 0 0 8年的北京奥运会的脚步是越来越近了，到时会有来自世界各国的 人们到咱们中国来，有很多的外国游客听说我们的家乡风景迷人，物产丰 富，很想到这儿来，作为小主人的你们打算怎样来介绍自己的家乡呢？这 节课，我们就来当当小导游夸夸我们的家乡。（板书：夸家乡）二、展示资料夸家乡小组交流课前搜集的资料。（图片、文字、出游照片等）小组派代表按“风景、建筑、特产、人物”夸夸家乡。课前收集资料的四个小分队派一名组长将组员所收集资料汇总。每组派一

11、名代表发言，教师适时提问。夸夸家乡的风景提问：我们的家乡哪里风景特别美？如果去游玩，哪个季节最好？等等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色。（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）夸夸家乡的风景提问：我们的家乡哪里风景特别美？如果去游玩，哪个季节最好？等等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色。（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）夸夸家乡的建筑（介绍时可以穿插图片，文字等。）夸夸家乡的特产（介绍时可将特产带来并品尝。）夸夸家乡的人物提 问：你知道家乡出过哪些名人吗？你对他们了解多少呢？（介绍时可出示人物图片、故居照片及他们的著作等文字资料。）o 组自己确定小品的节目，

12、如：带外国人参观，给在乡下的奶奶讲讲城里的变化，给在外地的姑姑说说特产等等派代表表演。旅游咨询。 每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。 走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。动笔写作夸家乡。师：刚才，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为你们的 热情好客，也为你们对家乡的无比热爱，我想外国游客是非常想把你们的 智慧带到他的家乡，让他身边的亲朋好友也来感受一下你们的激情的语言， 来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容 加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一 段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。 学生以自己

13、喜欢的形式夸家乡。把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。6 .升华情感。我们的扇乡在发生日新月异的变化，通过咨询你最想说什么话？ 为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？三、活动小结板书设计夸家乡家乡的风景家乡的特产家乡的人物 家乡的建筑住业.计:画一画未来的家乡。 作业设 收集所知道的带有反义词的成语，与好朋友一起进行对对子的游戏。例我出大, 计 我对小明亮的（ 繁华的（ 茂密的（语文园地三 绚丽多彩的（） 川流不息的（） 风光秀丽的（）语文园地的教学，要设计表演，为低年级学生提供展示自我，张扬个性的大舞台。 课 后 根据低年级学生的年龄特征来看，他们好动，爱表现，模仿能力强，形象思维比 反

14、 思 较发达，想象力丰富，有一种“初生牛犊不怕虎”的性格特征。“演一演”这一内容正好适合儿童的天性。对于低年级的语文教学，在读的基础上，教师组织引导 学生演一演课文内容，不仅可以帮助学生加深对课文内容的理解和对作者感情的 体验，而且使学生的个性得到了张扬。学生在演中学会了与人交往、坚定了进步 的信心，认识了自我。在演的实践中，我发现，性格内向的学生也变得开朗、大 胆、活泼了；不爱发言的学生变得积极主动了。学生的参与意识和表现欲望逐渐 增强，且越演兴致越浓。在表演中，学生根据自己对课文、图画的理解敞开自己 的心扉，互相交流，大胆对话，把课文有些书面的内容变成了自己的话。学生表 演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬 的过程。