一年级上册 2《小小的船》（教案）.docx

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1、小小的船【教材分析】本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；朗读指导中，通过 引导学生对叠词的朗读，体会诗歌的韵律感。通过想象、词语比照等方式，激 发学生朗读和说话的兴趣和动力。【教学目的】.认识“的、船等10个生字和门字框1个偏旁;会写“月、儿等4个字和 横折钩、竖弯钩2个笔画。1 .正确朗读课文，背诵课文。2 .仿照例子，用简单的叠词说“的字短语，积累”的字短语。3 .结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。【教学重点】朗读课文，背诵课文。【教学难点】.读准“船、两等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。1 .读懂诗歌，想象描绘的图景，感受夜空的美丽。【教学策略】运用多种识字

2、方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、 生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进展认字、写字，并关注学 生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生对叠词的朗读，体会诗歌 的韵律感。通过想象、词语比照等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。【教学课时】2课时【教学过程】（一）创设情境，激发兴趣.同学们，今天教师给你们带来一条谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。1 .同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的答复, 课件出示图片。2 .晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，得意的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是 一幅多美的画面啊！

3、叶圣陶爷爷把它写成了一首诗?小小的船?。3 .课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？（二）初读课文，识字写字.配乐，师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻翻开语文书，左手扶书，右手指字。 听教师读一遍课文，注意听准每个字的读音。1 .生自读课文。（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们 可以拼一拼，问一问，猜一猜。同桌做你指我读的游戏。2 .认读生字词语。(1)认读词语。课件出示：船里、小船、看见、坐在、星星、两头、闪闪、两头尖。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。(2)词语搭配练习。课件出示：弯弯的船小小的月儿闪闪的天蓝蓝的星星

4、“小教师带读，你发现了什么？下面我们就一边想象着画面，一边读连接好的词组。(3)生字。课件出不：的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星。同桌互读，个人读。3 .稳固识字，指导书写。(1)学习“月 ”儿 ”头 里四个字。指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。指导学生写好竖弯钩的弯沟，弯钩处是圆的;横折钩的横折处是方的。学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。（三）整体感知，理解大意.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几句话。（三 句）1 .我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读的是否正确。2 .听了他们的朗读，你有什么样的感受。（四）

5、再读课文，读中感悟.学习第一、二句话。刚刚有同学问“小小的船指的是什么？谁来为我们读一读前两句，其他同 学想一想这个问题。（2），弯弯的月儿什么样呢?我们一起画一画吧。（教师在黑板上画，学生在纸 上画）（3）你在生活中还见过哪些“弯弯的事物?学生自由答复。（4）比拟句子。读一读：弯的月儿小的船。弯弯的月儿小小的船。为什么用“弯弯的 “小小的，而不用“弯的 “小的？说一说：大大的；小小的；的白云;的森林。指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。1 .学习第三句话。（1）听了你们的朗读，我们好似已经置身在这美丽的夜空中了。此时此刻，你想 干些什么呢？（2）我们来看看作者做了些什么？看

6、到了什么？指名读第二句。（3）一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星 一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊!让我们飞上蓝天，坐到月亮上，这 时你又会看到什么？听到什么？（4）指导朗读。女生读，男生读。2 .语言训练。想一想：（课件出示）弯弯的月亮像 o（小船、眉毛、镰刀）闪闪的星星像 o（钻石、珍珠）蓝蓝的天空像 o3 .有感情地朗读全文。4 .自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。5 .学生表演读。（五）课堂延伸.你还知道关于月亮的哪些？ ？静夜思？、？古朗月行?嫦娥奔月？、？玉兔捣药？。1 .这节课你有什么收获?你还想知道什么？2 .有兴趣的同学回家以后可以

7、找一找有关月亮的资料。（六）板书设计小小的船弯弯的月儿一小小的船闪闪的星星蓝蓝的天【教学反思】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习 情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。课上倡导自主、 合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文， 互检认字、当小教师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。在朗读这个环节的设计，充分调动了学生的积极性，让学生插上了想象的翅 膀，激活学生独特的情感体验。通过语言理论活动，鼓励学生展开想象的翅膀， 多联想，多表达。学生在主动学习中，进步自己的语文才能，促进了学习思维 的扩展。但是对课堂节奏的把控略显匆忙，对于个别学生的引导评价不具有针对性。