小学语文统编二年级下册第二单元单元备课模板.docx

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1、小学语文统编二年级下册第二单元单元备课模板单元统编版二年级下册第二单元本单元 语文要素 解读本单元语文要素：1 .学会根据偏旁识记生字，发现汉字的相同部件在不同位置的书写变化规律。2 .读句子，想象画面，并能运用从课文中习得的新鲜感的词句进行迁移表达。3 .学会在阅读中用多种方法理解词语。对本单元语文要素的解读：L关于识字写字。识字写字包括五个要素，即“字音认读”“偏旁部首”“笔顺规则” “基本笔画”“间架结构”，为了达到“识一个字，得一类字的”的目标，培养学生“自 主识字”的方法、规律意识，需作如下转化：（1）根据字音特点、构字特点等进行汉字归类认读，关注“读准音”“记清形”“懂 字义”的落

2、实。（2）引导发现字音、字形、书写上的规律，强调根据偏旁识字、相同部件在不同位 置 的书写变化规，促进识字、写字方法的习得。4 .关于想象画面，迁移表达。这一训练要素是通过想象画面，在帮助学生在理解课文内 容的基础上，进行语言表达的迁移训练。“想象画面”帮助解决“说什么”，“迁移表 达” 则要突显“怎么说”的指导。在教学中可转化为两个层次的训练：（1）学会想象。读句子，引导抓住重点词语，结合课文内容、联系生活，来想象画 面。（2）学会表达。指导学生在用自己的话来表达想到的画面时，用上在课文中的积累 的 词句进行有序表达。5 .关于运用多种方法理解词语。学生学过理解词语的方法有很多，例如看图识词

3、、查 字 典、结合生活、结合上下文理解等，因此可以转化为三个层次的训练：（1）学生独立猜词义。鼓励、引导学生运用以往学过的方法来理解。（2）聚焦“猜”的思维过程。引导学生说出自己是怎样猜，怎样想的，相机聚焦理 解 词语时要关注的偏旁、图片、词语的“上下文”等，再现、强化学生的理解思维。（3）教师梳理、强化方法。让学生巩固理解词语方法，形成“理解词语有方法”的 意识。本单元教材 解读及教学 设计思考单元教学内 容分析本单元围绕“关爱”这一人文主题安排了三篇课文，诗歌雷锋叔叔，你 在哪里体现人与之间的关心、帮助，记叙文千人糕一匹出色的马，分 别体现对他人劳动及劳动成果的尊重和家人之间的关爱。语园土

4、也二“我爱 阅读”的诗歌一株紫丁香表达师生间的关爱之情，“日积月累”的 3句 谚语，展现关心、帮助他人，自己快乐的主题。（-）能力训练主题识字写字本量元二类字54个，数量比第一单元的少一些，以形声字为主，有少 量会意字。应继续围绕“看偏旁识字”这一要素进行识字，强化根据“形旁 识 义” “声旁识音”的形声字记字方法。二类字中的形声字：（第5课）蒙、泞、迈、踏、荆、瓣、莹、需；（第 6课）糕、嘛、粉、糖、蔗、汁、菜、熬、销；（第7课）郊、泛、波、纹、 葱、舍、异、株、骑、跨；（识字加油站）程、魔、筑、演、营、务、判、 饲、养。其中有几个形声字的声旁经过形体和语音演变，很难以声旁辨识读 音，需要重

5、点关注形旁表义的功能即可，如：确、曾、特、恋、拾、毯。会 意字：（第5课）顺、棘、献；（第6课）买、算、劳；（识字加油站）建。本单元的一类字27个，单元“展示台”提示写字的时候做到姿势正确， 更要注意观察字的每个笔画在田字格中的位置，才能把字写端正。因此本单 兀需要聚焦“间架结构”写字要素，落实对笔1E1的观察与站位，通过归类的 方式，提高学生对“相同笔画在不同汉字的不同部位有何变化”的观察，以 形成“得一字，得一类”的写字规律和方法。例：“日”在左，变瘦长；在右上，扁而短一一（第5课）昨、暖（第7课）景例：“木”在下挑大梁，撇捺要舒展一一（第6课）桌、菜、例：独体字变偏旁，字变瘦一一（第6课

6、）甘、甜例：“口”在左，要偏上，在下方，变得扁，在中间，变小变扁懂谦让。例：横画、竖画多，间距要均匀一一（第5课）冒、锋、弯、温、背、 留；（第6课）能、具【读句子，想象画面】1 .雷锋叔叔，你在哪里课后题“朗读诗歌，注意有问有答的特点” 意在引导学生学会边读边想象画面，读出有问有答的语气。另一练习中“读 句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。”意在引导学生根据 形容词来想象画面，用自己的话来表达雷锋做好事帮助他人时的情景，从而 为“在朗读中把握重音和语气，进而读出对雷锋叔叔的敬佩之情”做好铺垫。2 .千人糕课后题“默读课文，借助插图，说说米糕是经过哪些劳动 才 做成的。”意在培养学

7、生结合插图来有序提取信息，理解课文内容，从而帮助 学生调用在课文中的积累的语句学会简单的复述。3 .一匹出色的马课后题之一 “试着有感情地朗读课文”，是对学生理 解课文内容的检测，也是对读出重音和语气的具体运用。因此需要引导学 生带 着想象画面以及想象中得到的体会，读出对话时的情感和描写景色优美的句子 中的情感。课后题之二“读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下 来”意在 引导边读边抓住表示颜色、形态等形容词想象画面，感受语言之美 并用抄写 的方式积累语言，培养做读书摘抄的意识。【多种方法理解词语】1 .雷锋叔叔，你在哪里课后题“猜猜词语意思，说说你是用什么方法 知道的。”主要是关注理解词语的

8、多种方法和思维。除了引导学生结合偏旁、 生活体验、图片等理解词语的方法，更应该着重引导学生结合上下文来理解词 语，进而帮助理解课文内容，获得情感体验。2 .“字词句训练”中“读句子，体会加点词的一词多义”，意在让学生读 句子，感受词语的意思，说出“自己是怎么理解的”，教师着重梳理、强调要 “结合句子中的信息”来判断词语在不同句子里表示的不同意思。【写话训练】语文园地二的“字词句运用”中，“照样子说一说，再把自己喜欢 的景物写下来”意在引导学生根据看到的事物与生活联结，进行合理想象，为 写比喻句打下基础。“写话”训练中要求照样子，写自己的一个好朋友，介绍 清楚“他是谁” “长什么样子”“你们经常

9、在一起做什么”几个要素。在“长 什么样子”这个要素点，需要引导学生把积累到的描写外貌的词语运用在写 话中。（二）人文训练主题【把握文意】对于人文主题的把握，低年级学生只要对课文有所感悟即可，强调以读 为主，读中见悟。雷锋叔叔，你在哪里千人糕都比较容易理解到“关爱”这主题，而一匹出色的马容易把人文点落在妹妹的童真童趣上，要引 导聚焦到“关爱”这一单元人文主题，就需要从文中“父亲”这个角色上 定 位，“妹妹骑着柳条回家”，在其乐无穷的游戏中，完全忘记了疲劳，体现了 父亲教育的智慧，“关爱”这一人文主题便会润物无声。【积累拓展】本单元除了需要积累由生字组成的词语、与人文主题有关的谚语外，还特 别关注

10、语言的表达形式，对于优美的、能让人产生想象画面的句子，也需要学 生积累，甚至学会运用。学段课标要 求（-）识字写字1 .识字数量：认识1600个左右，其中800个左右会写。2 .知识与技能：学习独立识字一一（1）拼读技能。读准声母、韵母、 声调和整体认读音节；认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（2）写 字技能。掌握基本笔回、常用偏旁部首、笔顺规则、间架结构。3.运用工具。 学习用音序查字法和部首查字法查字典。3 .写字习惯：养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整 洁。4 .情感态度：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的 形体美。（二）阅读1 .读书能力：（1）学习

11、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 学习默读。2 .阅读理解能力：（1）词句学习：学习借助课文插图、查字典或结合 生活实际了解课文中的词句意思；有意识地学习联系上下文理解课文中词句 的意思；在阅读中积累词语。（2）标点符号学习：认识常用标点符号，体 会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（3）阅读感悟：适度展开想象，获 得初步的情感体验，感受语言的优美。（4）阅读交流：阅读时有自己的感 受和想法，并乐于与人交流。3 .积累拓展能力：（1）把熟读背诵落到实处，密切关注词语、句式、段 落、篇章的背诵和积累。（2）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量 不少于5万字。（三）习作1 .选材内

12、容：写自己想说的话，写想象中的事物。2,表达能力：（1）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（2）学 习使用逗号、句号、问号、感叹号。3 .习惯：留心周围事物。4 .情感态度：对写话有兴趣。（四）口语交际1 .训练要素：（1）倾听能力一一认真听别人讲话，努力了解讲话的主 要 内容。（2）表达能力一一听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴 趣的 情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（3） 交际能 力一一对别人的讲话可以做出基本的回应，与别人进行大方、礼貌交 流。2 .习惯礼仪：（1）逐步养成讲普通话的习惯。（2）认真倾听，交谈态度 自然大方，有礼貌。3 .情态态度：（1

13、）有表达的自信心。（2）积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（五）综合性学习L解决问题能力：能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨 论。2 .观察表达能力：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表 达 自己的观察所得。3 .参与实践能力：热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文 等方式表达自己的见闻和想法。基本学情 分析1 .识字写字的能力：随着第一单元的识字教学，学生对于“根据偏旁识 记汉字”的方法得到了巩固，但还处于需要“半引导”的状态。问时学生在书 写汉字时会有意识关注间架结构，但随着合体字的笔回增多，观察起来不容易 聚焦重点，不得要领，容易写一个字，只学好一个字，而不

14、是学好写“一类 字”的方法。在字音认读方面，由于受方言的影响，学生对前后鼻音、平翘舌音的区分 还是稍有困难，需要老师有会对性地对这些类型的读音进行归类指导。2 .读书能力：在朗读训练中，学生由于对汉字不熟悉，阅读视幅窄，在 初读中容易出现把句子读“断”、读“破”的现象，需要老师花大量的时间来 帮助渡过基础认读关。由于在第一单元学习了读出重音和语气，学生基本 上会 找到句子中的关键词来进行重音强调式地朗读，但要读出画面感还不太容易做 到，学生需要在老师的指导下读句子想象出画面，有自己的感受和体 会后， 才能朗读出句子的感情。在默读训练中，学生基本上会带着问题，不出声不动唇地阅读，但在默读 过程中

15、，学生的“有意注意”的时间短，动笔圈画简单信息并简单说出自己的 思维过程的训练，依然有一定的难度。3 .理解词语的能力：对于二年级的学生来说，理解一个词语，往往很难 说出它的意思，但可以在引导下通过汉字偏旁、生活经验、想象画面、加动 作、联系上下文等方法来“意会”词语的意思。而联系上下文来理解词语，对 于“从文中的哪些词语或句子中看出这个词是什么意思？ ”的思维过程， 学生需要老师做出细致的引导，才能清楚地表达出来。单元教学 目标识字与写字：L通过了解构字特点、联系旧知、结合上下文等多种识字方式，识记本 单元54个生字，读准1个多音字。2.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语的方法，能发

16、现词语一 词多义的特点。3.通过自学笔顺，观察笔画变化、间架结构等方式，能正确规范书写本单元27个生字，会写30个由生字组成的词语，能交流书写的经验和体会。阅读：1 .能用普通话正确、流利地朗读课文，并能默读千人糕，能试着有 感情地朗读一匹出色的马。2 .学习结合上下文理解词语的方法，能够找出与词语意思相近的词句来帮 助理解词义。3 .通过抓住关键词句，借助插图，想象回面，用自己的话说说回面内容， 进而理解课文。懂得关心他人、珍爱他人劳动成果、与家人相亲相爱的美好 感情。4 .积累本单元由生字组成的词语、优美句子说话写话：1 .根据例句，学会仿说、仿写句子。2 .能够根提示，介绍自己的一个好朋

17、友。识字写字：八 识字为阅读服务，需要继续加强汉字认读训练，为学生打好扎实的认读 基本功。（-）提高集中识字的效率统编教材安排低年段的识字量很大，但对二类字的要求是螺旋上升的， 每课绝大部分的二类字会在以后的课文中再出现，因此每个生字的教学不可 能都平均用力，对学生的要求不能一步到位而增加了学生的识字负担，减低 了识字兴趣。为了提高识字效率，集中识字教学可以考虑以下方式来进行：1 .通过识字要素归类整合生字，提高对汉字构字、书写规律的认识。教学中要继续围绕识字写字“五要素”将教学落到实处，不管是集中识 字还是分散识字，需要以识字要求为标尺，对生字进行整合分类（上述的“内容分 析”中已作了部分归

18、类），实施分类教学指导，让学生不断加深对汉字构字规 律的认识，掌握识字方法，潜移默化中提高独立识字的能力。同时，根据方言区的语音特点，特别要关注“字音认读”中的前后鼻音、平 翘舌音、轻声词等要素的归类识读，以提高学生的普通话水平。2 .根据课文内容，将词语进行归类、组块教学。“字不离词，词不离句”，在特定的语言环境中识字，能减轻学生的识 字负担，但随文识字每课又不宜安排过多，因此将生字集中放在词语中，通过 课文内容来组块教学，集中识词后，再到课文语境中学习，识字效率也会 提 高。单元教学思考例如雷锋叔叔，你在哪里有许多的诸如“蒙蒙的细雨”由生字组成 的短语，可以将它们根据以下课文内容进行分类：

19、（1）为了寻找雷锋叔叔，我 们去问了谁？（长长的小溪、弯弯的小路）（2）雷锋叔叔帮助了谁？（迷路 的孩子、年迈的大娘）（3）像这样的短语，文中还有哪些？按问题来组 块，不仅促进识字的有效性，还能对课文的内容有所了解。例如千人糕，可以按照课文问题“说说米糕是经过哪些劳动才做成 的”来把所涉及的词语进行归类，相机通过看图、结合生活等方式，理解词 语。（二）加强初读指导，过好读书基础关。解决字词读音上的障碍，是认读能力训练的基础。“书不读熟不开讲”， 这是对学生认读实效的检验，也就是做到“正确、流利”。因此在指导初读 的过程中，老师在关注字词读音的基础上，还要继续加强“增大阅读视幅的 训练”，才能让

20、学生在朗读中形成连贯的语流，提高对语义的了解。那么引 导学生读书时做到“字字入目，句句过心”，培养良好的断句能力尤为关键。阅读教学：为了提高阅读教学的效率，教学中要牢牢围绕“读句子想象画面”和“联 系上下文理解词语”两个语文要素来训练，从而引导学生理解课文内容，获 得 一定的情感体验，习得理解词句的基本方法。（-）细化读句子想象画面”的思维步骤，转化为有层次的教学问题。“读句子，想象画面”就是边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这 有助于加深对句子内容的理解，也有利于提高阅读能力和想象能力。对于“读句子，想象画面”可以细化为以下思维步骤：先抓住句子中能让 人产生想象的关键词，理解词语的意思，然

21、后回到句子中的情境，引导学生结 合生活经验，想想自己可能会“怎么做”“怎么想”来引导学生想象画 面，再 用自己的话来说一说，最后感情朗读出相应的语气。这些步骤都需要转化为一 个个有层次的问题，引导学生开展对句子的学习，从而理解文章内容，获得 阅读情感体验。（二）有意识地引导学生调用积累的语言进行说话，提高想象说话” 的表达质量。对于想象说话的保底指标应该是说出了与句子、课文意思有关的大致内容，句子要通顺、有序、完整，而要提高表达的质量，必然要关注学生说话 时 的用词，需要教师善于倾听学生的说话，相机引导使用课文中的词句，或平时 学习中积累到语言，可以适当开展“谁说得好”的评议环节，来提高学生说

22、话 注意用词的意识，引导提高口语表达的质量。（三）重视学生运用多种方法理解词语的思维过程。理解词语的过程，也是学生思维发展的过程。因此学生在说词语意思的 时候，都应该关注“你是从哪看出来的呢？”或“你是用什么好办法读懂意思 的呢？ ”等思维的引导。特别是在联系上下文理解词语时，需要学生通过默读圈画信息的方式，从 词语的上下文中，找到与该词有关的词句，来帮助判断词语的意思。这个过 程，要重在引导学生在交流中，将自己“找到了什么信息”来判断“词语 的意 思是什么，从而强化解词的方法和思维。写话教学：1 .用好例句，明确模仿表达”的保底指标。本单元都是在有样例的基础上进行表达的拓展训练，需要老师引导

23、学生 去发现“这些句子有什么相同之处”“用上这样的词语让你读起来有什么感 受”等，明确要模仿表达的基本样式后，让学生结合自己的生活经历或体验， 尝试着去表达。在评价过程中，老师就围绕“保底指标”来进行评价，可以 强化表达方式的习得。其中学生的表达是否有序，表达出现语病，也需要及 时进行点拨指导。2 .关注和鼓励学生使用有新鲜感的词句。课标在第一学段的写话要求中强调：学生要乐于运用阅读和生活中学到 的词语。因此在说话练习中，要多关注和鼓励学生使用所积累的词语，引导学 生来评一评，使用的效果，从而提高学生自主积累和运用语言的意识。雷锋叔叔，你在哪里2课时各课课时安排千人糕2课时一匹出色的马2课时语文园地二 3课时（也可考虑“日积月累”穿插在第5课，”写字展示台” 的要点融入各课教学中）