幼儿园大班教案《不开心的小树》含反思（通用）.doc

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1、幼儿园大班课程计划不快乐的小树与反思大班课程计划不快乐的小树包含了适用于大班的社会主题教学活动的反思，让小孩学会正确表达本人的感受，尽量操纵本人的情绪，明白总是不欢乐的人会被遗忘，而那些人乐观活泼将被接受。欢迎，依照现有的经历，大胆表达本人的办法，来看看幼儿园班不快乐的小树与课程计划的考虑。活动目的：永远不欢乐的人将被排除在外，欢迎乐观活泼的人。2.学会正确表达本人的感受，并试着操纵本人的情绪。3.依照您现有的经历，大胆表达您的办法。4.引导小孩通过观察图片来讲述图片内容。活动预备：1，心情离不开手2，幸福的树木和不欢乐的树木3，小孩PPT如今不快乐4，游戏前的游戏Tickling活动程序：首

2、先，进口刚刚我们玩了一个痒痒的游戏。你的心情如何样？ （欢乐，确实非常快乐，非常快乐）第二，第一选择有两棵树。你想和他们一起玩吗？ （教师将小孩带到两棵树四周一周），请选择一棵喜爱的树，坐在前面的椅子上。 ）2.沟通：你为什么喜爱这棵树？他们有什么不同？第三，第二选择。（还有关于这两棵树的故事）教师讲故事不欢乐的小树。你如今还喜爱原始的树吗？为什么？2.沟通：你为什么喜爱幸福的树木，不喜爱不欢乐的树木？ （总是不快乐，皱眉和眯眼的人不受别人的欢迎，总是乐观活泼的人欢迎。）请再次改变小孩的位置。 （听完这个故事后你喜爱哪一棵树？坐在前面的椅子上）第四，情感迁移（教师讲述了下半场的故事：不欢乐的树

3、木每天都不快乐，朋友们不喜爱游玩，彷徨在幸福的树下松树下的不幸树上，鸟儿也绕过了不幸的树，欢乐的树唱歌，我该如何办？不欢乐的树木也非常焦虑？）1.假如你不快乐如何办？我怎么样才能成为一个受欢迎的人？ （改变你本人）2，情景游戏：协助不欢乐的树木变得欢乐，（请让小孩协助不欢乐的树想到一种方法，让它成为一棵受欢迎的树，并给幸福的树叶留下幸福的树叶。）这棵不欢乐的树我我渐渐快乐，每个人都喜爱它。五，情感联想PPT。人们总会遇到不欢乐的事情，议论不欢乐的事情。2.看看他们发生了什么（播放PPT）。假如是你，你会如何做才能让它变得欢乐？课后反思：在活动期间，我设计了两个自由选择活动。我第一次选择两棵小树

4、的形状，第二次通过理解故事的内容来选择。有了这两种选择，小孩们就会碰到两种认知，经历内化后，他们就会成为本人的行为 - 他们确实认识到他们经常皱眉，面对不欢乐，不会成为朋友。欢迎会变得越来越孤单，因此我选择了幸福的树，到达了我预设的目的。2.有选择地修正教科书。依照活动的预设要求，我删除了故事的后半部分。 （不欢乐的树木在冬天打开树枝，迎接小雪，使本人成为一棵受欢迎的树。让本人成为一棵幸福的树。）将这个过程设计成幼儿的咨询题。我们怎么样才能让不欢乐的树成为每个人都欢迎的幸福树？ 通过小孩找到一种方式，并要求每一个方向小树说，然后在树上放一个绿色的笑容。这种非传统的联络反映了幼儿的主动性，也使我

5、能够从儿童的答案中理解儿童的认知经历。小孩们本来以为他们能够在别人的协助下让树欢乐（这是幼儿的原始经历），但是通过教师的指导，我明白小舒一定要依托本人让本人欢乐，因此考虑具有指向性，而小舒的思维过程正是为了本人而扩展本人的经历。将来的情绪调理提供经历。我认为这部分旨在更加成功。但小孩们并没有多说话（没有太多方法），这说明教师的这一点违犯了小孩们原来的心态。要求小孩在这个方向上发散思维并不容易。由于我没有在课前预测到这一点，我没有做足够的预备工作，这使我无法在活动中为我的小孩提供更多或更好的支持。3，教具的制造需要更加完善，当两组椅子放置时，每组应多放一些，而不是小孩，如此许多小孩的首选都选择了

6、一棵幸福的树，选择小孩谁不是幸福的树木这是由于椅子不能坐在那儿，但别无选择，只能坐在这里，有些坐在不幸的树上，但不能说缘故。4.教学活动的每个环节都应完好。在第三次会议上，当小孩们不欢乐地咨询小舒找路时，我没有及时总结，让小孩的新经历得不到完善。附：故事：不欢乐的小树山坡上有两棵树，一棵茂盛，另一棵又瘦又小。风悄悄吹过，幸福的树摇了摇头，微笑着说，温馨，温馨，确实非常温馨。 “不欢乐的树皱了皱眉头说：我不想碰我。 “它上下崎岖，幸福的树伸出树枝，微笑着说：口渴，口渴。 “不欢乐的树脸上露出一句话：再次下雨，我确实非常厌恶它。 “小朋友来玩了，快乐树摇摆着脑袋笑嘻嘻地说：欢迎欢迎，欢迎小朋友。不快乐树嘟嘟囔囔地说：吵死了，快走开。不快乐树总是皱着眉，板着脸，大家都不愿意理它了，蚯蚓绕过它去给快乐树松土，小鸟也飞过它到快乐树上去唱歌。小百科：树木是一种高大的木本组织植物， 由枝和杆还有叶呈现，可存活几十年。