幼儿园数学《五彩石头路》教案反思.doc

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1、小班数学五彩石头路小班数学五彩石头路教学案例反思主要包括教学计划设计，教学目的，教学预备，教学过程，课后反思等内容，愿意参加活动，体验玩石头的乐趣，学习排序依照关于石头的特点，合适幼儿园老师让我们一起来看看五彩石头路课程计划。教学计划设计：石头是儿童日常生活中的常见物品。小孩们喜爱玩。最近，班上的一些家长给我们送了几块雨石。彩色宝石引起了小孩们的极大兴趣。只是我们的小班级开展了以“五彩石路”为主题的主题活动。那么如何挖掘石头本身的特征来教育小孩们数学。一开场，我想到了数数。但纯粹的计数活动只使用石头作为其他教具的替代品。它并不意味着什么，而且看起来特别单调。重要的是如何利用石头本身的特性来围绕

2、其特征开展活动。石头的观察方式不同。颜色大而小，粗糙，光滑。因而我想从这开场，依照石头的特点关注儿童的活动，并整合有关数学和分类的知识。教学目的1.愿意参加活动，体验玩石头的乐趣。2.学会依照石头的特点定期排序。3.培养对幼儿进展统计，分类和排名的才能。4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5.培养小孩的逻辑思维才能。教学预备一些石头，每人一个篮子教学过程（a）报价回忆起故事，引导小孩们共同铺平道路（在活动开场时，通过老师的简短的话语，它能够协助小孩们回忆故事的作用，同时也提醒了事件的主题。使用摆脱窘境的方法，协助兔子和姐妹们让小孩们铺平道路。为整个活动的顺利开展奠定了根底。）（二）

3、捡石头1.观察石头1）看看有多少石头？2）这些宝石是什么样的？3）总结：原石各种各样。有大大小小，有些是粗糙的，有些是光滑的。（让小孩们通过本人的观察进一步掌握和理解石材的特点，突出石材的大小，粗糙和光滑的特征，为随后依照石材的特性进展分选奠定了根底。在这个环节同时它不仅开展了幼儿的观察才能，而且开展了他们的语言。在实际的教学过程中，幼儿不仅说石头有各种颜色，粗糙，光滑，大。小，有些小孩说石头特别冷，像冰一样触摸。这些都说明了小孩更细致的观察才能。假如老师能及时掌握小孩的答案，引导小孩们进展详细的观察和描绘，进一步表达了各种教育内容的整合，能够看出老师应该有时髦交融的目的。整合是真正的施行和稳

4、固死了，而不是简单地集成进展整合。）2，捡石头 - 能够数数石头1）听取密码捡石头2）听拍手拍打石头3）石头排队，你拿了多少石头？（这是第一次，老师通过听取密码，拍手，小铃铛的声音等，给小孩在儿童石头的链接上给予了各种刺激。小孩们拿起相应的宝石。然后让小孩们数几块石头。同时，老师将石头的数量操纵在6以内。小孩的数量能够明晰精确。然后让小孩依照石头的光滑和粗糙的特征进展分类，使小孩们进一步稳固了石头的两个特征，并为下一步的石头奠定了材料预备。 ）3，分类将选择的石头带回家：红色篮子里的光滑石头，绿色篮子里的粗糙石头4，捡石头1）让小孩在规定的时间内拿起不同的宝石2）你罢了多少石头？（还让小小孩来

5、接石头，这次石老师完全放开，让小孩们自由地擦石头，但同时放开操纵，如让小孩们一块一块地放走不同的宝石，主要是预备后面的分类。由于小孩的动作快而慢，有些小孩一个接一个地选择，而另一些则看到一个。因而，小孩的数量是不同的，因而当计算差距同时，每个小孩都有不同数量的宝石，这也造成了铺路数量的差距。但是，在教学过程中，老师的时间操纵不好，小孩的时间是更长一点，导致有些小孩砸碎了17个，18个宝石，而且数量太大了。这不仅给数字带来了困难，而且还妨碍了背后的分类。）（3）铺平道路1，小孩们能够自由铺路2.沟通：你如何使用石头？ （老师把婴儿的商店放在黑板上）3.铺平道路学习别人4.学会间隔铺平道路(用石头

6、铺路是本次活动的重点，也是难点。由于有了前面对石头特征的理解的铺垫，因而在幼儿自由铺路的时候，有的幼儿是按照大的石头排好再排小的石头，有的幼儿则是先排光滑的石头再排粗糙的石头。而有的幼儿尽管整条路是没有规律的，但是在路的某一段有一定的规律，如有的幼儿用大小间隔的方法拍了四块石头。有的幼儿用光滑粗糙间隔的方法拍了三块石头。老师在小孩自由铺路的时候进展了细致的观察，敏锐的观察到小孩的排序方法。在小孩交流的时候让他们把好的方法说给同伴听，并通过在黑板上的现场图示，让幼儿更加的看清晰排序的方法。在图示的根底上让幼儿依照图示来进展对应的排序。在幼儿本人经历的根底上老师加以提升，让幼儿学习间隔的排序方法。

7、在实际的教学过程中，老师关于幼儿原有经历的提升显得焦急了点，假如在提升的时候能更细心、详细就更加完满了。)(四)延伸活动1、今天我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过?2、一起去踩踩本人铺的石头路课后反思：本次活动主要是让幼儿在感知石头特征的根底上,学习按石头的特征进展排序的一个数学活动.其中也整合了数学中的一些数量,分类等内容.在这个活动中主要的教具确实是石头,老师有认识的选择不同特征的石头作为本次活动的主角.石头是幼儿平时生活中比拟常见的,也是幼儿十分特别感兴趣的东西.通过如此的集体教学活动使幼儿对石头的认识更深了一步.同时也得到了数学方面的开展.在活动中老师所提供的石头数量应该更加充

8、足,如此在幼儿排序的时候能够依照本人的需要随时的补充一些本人所需要的石头.本次活动的材料是石头,充分表达了材料的生活化.材料是数学活动的载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少,激发兴趣的大小及开发智力的深度.而石头本身具备的特征比拟多,合适幼儿进展分类和排序.同时如此的材料来源于生活,预备比拟简单,不用化特别多的功夫.表达了材料预备的简单化,但尽管是简单的材料但在用的时候却是特别的有用.在教学方法的选用上表达了方法的多样化.操作法是提供适宜的材料,教具,环境,让幼儿在本人的摆弄,实践中获得数学感性经历和逻辑知识,是小班幼儿学数学的最主要的方法;游戏法是将抽象

9、的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中,让幼儿在游戏活动中学习,有利于调动积极性和激发兴趣,也是一种常用方法.在本次活动中就充分考虑到小班幼儿的年龄特点,运用游戏的方法贯穿一直,同时又让幼儿充分的操作,让幼儿在本人的动手中获取新的知识经历.在活动中一直表达幼儿是活动的主体,老师是活动的主导的现代教育思想.在让幼儿学习排序的过程中就表达了幼儿在前,老师在后的学习方法.首先让幼儿本人自由的进展排序,然后让小孩自由的进展展示,在小孩展示的根底上,老师加以总结,把小孩的原有的经历进展提升.再让小孩学习新的排序方法,获得多种的排序经历,得到开展.老师指导做到三个最:最少的干涉,最多的观察,最大的鼓舞.对幼儿来说,操作的过程要比结果更为重要,老师细心观察幼儿的操作,让幼儿充分的表达本人的操作方法,然后鼓舞幼儿学习新的方法.