幼儿园案例反思：借尾巴（通用）.doc

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1、幼儿园案例反思：借用尾巴幼儿园案例分析：借用尾巴案例记录：当我让小孩们阅读借尾巴课件时，我设置了一个悬念：我咨询小孩，但是森林里有一只兔子，但它的尾巴令人担忧。发生了什么？ （小孩们想了一下，展示第一张照片）原来的虎王将举行野兽会议。兔子犯了他本人短而丑陋的尾巴。它悲伤的心碎了，每个人都会协助它考虑它。我们走吧！ “有些小孩说：不要在纸上画一块，剪掉并粘贴。另一个说：用棉花制造一块，然后用双面胶粘贴。有人还说：买一条美丽的尾巴然后穿上它是件好事.然后我立即咨询了小孩们的建议：假如你还有尾巴，你想要种什么样的尾巴？我希望你的尾巴能够为你做点什么？小孩们又开场说话了：“我想养一只猴子的尾巴，由于它

2、能够让我摆动”; “我想养一头牛的尾巴，由于在夏天，蚊子总是咬我的脚。发痒，因此我希望我的尾巴能够协助我捕捉蚊子.（许多小孩想说出本人的办法）老师：还有非常多小孩想说长尾巴。然后今天回到小孩们，并提出他们的办法。我们明天和其他小孩分享吧，好吗？案例分析：积极情绪是激发丰富想象力和制造力的内在要素。在这项活动中，老师们全心全意地以诚恳和积极的态度献身。基于老师与小孩之间民主，放松，和谐的关系，老师利用本人的情感来驱动和感染幼儿。好心的提示，瞥了一眼能够激发年幼小孩积极发言的决心。假如老师能够在指南中说这种方法确实非常好，你确实非常聪明等等。在课堂上，老师掌握小孩的好奇心和好奇心，设置悬念，引导小

3、孩进入课堂情境，让小孩积极，自觉，愉快地进展敏锐的观察和丰富的想象力，保持高昂的学习。通电。一旦幼儿积极参与活动的积极性，他们的学习和自学才能就会得到释放。依托幼儿的生活经历，培养幼儿的想象力和制造性语言反射：在活动中，老师非常友好，能够与小孩非常好地互动。新的纲要指出：“幼儿之间的积极互动和互动是幼儿的重要学习资源和环境。 “当老师提供指导时，他们会使用迁移式，层次化的提咨询方法。假如老师引导小孩找路，她说：白兔可能会伤心，我该如何办？小孩们是否愿意协助兔子找到处理方案？让我们把你的大脑放在一起！当小孩答复时，老师耐心等待并等待小孩考虑时间，如此小孩就能体会到老师对他的信任。它还鼓舞小孩说话的愿望，使小孩们更多地参与活动，更加专注。在创立支持性环境时，老师和儿童是一个构建欢乐学习和沟通过程的社区。师生关系是平等和开放的。这不是一种自上而下的关系。老师是幼儿的朋友，并建立了互相分享和协作的关系。老师愿意为幼儿充当支持者和平等的沟通者。让小孩们畅所欲言，老师们以平等的身份参与和支持，在平等的师生互动中，让小孩们体验到老师的关心，加强言辞的自信，体验平等，成功和幸福。