教导处范文教师梯级培养方案.doc

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1、教诲处范文之老师梯级培养方案 为完善老师专业开展机制，加速提升老师整体素养，努力造就一支师德高尚、业务精深、构造合理、充满活力的高素养专业化老师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，加快 “五个一中”建立, 依照学校开展总体规划，结合当前实际，制定本方案。一、培养目的通过搭建“教学新秀骨干老师学科带头人教学名师教育专家”的老师梯级培养平台，引导和鼓励各层次老师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业认识，建立和营建自我反思、同伴互助、专业引领的工作生态，体验和提升走老师专业生涯规划的幸福感。通过培养使我校老师具有系统坚实的政治理论涵养、教育教学理论根底、学科专业知识功底、精深的教育教学技能，掌握本

2、学科教学、课改最新研究成果和开展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型老师。二、施行原则将学校教育改革和开展要求、学校特色开展需求与老师专业成长需求有机结合起来，对各梯级老师重在引导鼓励、重在过程培养、重在发挥各梯级老师的作用。三、梯级定位1、教学新秀。教学新秀是指符合老师必备条件同时胜任教育教学工作的老师。2、骨干老师。骨干老师是指具有较高业务才能和优良稳定的教育教学业绩的老师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。3、学科带头人。学科带头人是骨干老师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。4、教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高声威和

3、知名度，教育教学水平和才能特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在全区、全市教育教学中起示范和引领作用。5、教育专家。教育专家是指有精深造诣、自成体系、建树独特、领先前沿的一线教育教学名师，是全市、全省教育教学的核心力量和领军人物。四、晋升机制开放的梯级攀升系统。鼓励各个梯级的老师向着更高梯级不断地向上攀登。梯级攀升的途径具有多样性，老师依照各梯级定位、特点和本身实际情况，一般逐梯级攀升，关于做出突出奉献者，可破格跨梯级攀升。五、申报认定（一）学校成立认定组织机构：认定领导小组。校长任组长，相关副校长任副组长，各处室、年级主要负责人任组员。认定工作小组。由相关处室、年级主要

4、负责人及部分工作人员组成。申报认定工作由教学治理处组织协调。（二）根本程序：个人申报，教研组、年级推荐，部门认定，学校审核，公示确认。（三）选拔认定根本条件：教学新秀:不超过教龄在5年以内（含5年）老师总人数的30%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3 。2、教学必须满工作量。3、教龄在5年以内（含5年），必须获得学校主要课型达标证书。4、教学工作根本要求：认真撰写教案、修改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/2。5、教科研根本要求：积极参加学校和年级组织的各项教学活动，获得优秀成绩。可以积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/2.

5、6、教学效果：教学成绩处于前1/3。骨干老师：1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3 。2、教学必须满工作量。3、教龄在5年以上。4、教学工作根本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/3。5、教科研根本要求：积极参加各级组织的各项教学活动, 获区（含）以上教育、教学、科研评优较奖励。积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/3.6、教学效果：教学成绩处于前1/3。学科带头人：不超过本学科老师总数的20%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、岗位职称：任中学一级老师及以上岗位4、教学工作根本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5、教育教学治理根本要

6、求：累计有3年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课组长）的工作经历，现仍从事一项治理工作且在评价中名次位于前1/3。6、教科研根本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。7、教学效果：教学成绩处于前1/4。教学名师：不超过老师总数的5%1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须满工作量。3、岗位职称：任中学一级老师及以上岗位。4、教学工作根本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5、教育教学治理根本要求：累计有6年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课

7、组长）的工作经历，现仍从事一项治理工作且在评价中名次位于前1/3。6、教科研根本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优较高等级奖励。主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。7、教学效果：教学成绩处于前1/4。教育专家1、师德：师德排名必须在年级总人数的前1/3。2、教学必须在一线任课。3、岗位职称：任中学高级老师岗位。4、教学工作根本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5、教育教学治理根本要求：担任年级备课组长或学科教研组长累计6年以上，或累计有6年以上班主任或协理班主任工作经历。6、教科研根本要求：获省以上教育、教学、科研评优奖励。主持

8、省市教科研课题研究，是省市教育教学的核心力量和领军人物。7、教学效果：教学成绩处于前1/4。六、职责义务教学新秀1、恪守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。2、严格要求本人，保持相应任职条件，制订晋级计划，努力进修提高。3、每学期写一篇经历论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写3000字以上读书笔记。骨干老师1、制订专业开展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。2、每学期完成1节示范课或观摩课，每学年读假设干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告或论文。3、积极参与学校教学改革、充分发挥带头作用。4、纯熟运用现代教育技术。（才能要求）5、组织学科沙龙，承担

9、指导青年老师任务。学科带头人1、参与制订全校学科开展规划，建立课堂教学研究实体，带着同学科团队共同开展，整体提升。2、每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，每学年读假设干部教育教学理论书籍，在学校或以上作1场学术报告，任期内至少有1篇论文正规发表。3、积极参与学校教学改革和课程建立，承担学校及以上科研课题研究和培训任务。4、组织学科沙龙，承担指导骨干老师任务。教学名师1、参与制订学校本学科开展规划，创立品牌学科。2、每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，在学校范围作1场学术报告，每学年读假设干部教育经典著作，任期内至少有1篇论文在省市级教育期刊上发表。3、承担区级以上改革和

10、开展科研课题研究任务，开发校本课程，承担学校培训任务。4、建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。教育专家1、带着同学科老师整体进步提升，创新学科教学，创教育优势学科。2、承担省市教育改革和开展科研课题研究任务，开发校本课程。3、出版教育专著。七、治理考核1、实行任期制。教学新秀一年一个任职周期，骨干老师、学科带头人两年一个任职周期、教学名师为三年一个任职周期，教育专家为五年一个任职周期，可连续申报，获得连任资历。 2、按照任职标准和履行职责实行年度考核，依考核成绩兑现待遇及奖励，建立业绩治理档案。3、出现以下情况之一者，取消资历，终止可享受的优惠待遇。1）年度考核未到达合格等次者

11、。 2）无正当理由不参加教育行政部门安排的各类接着教育培训者。3）任期内脱离学科教学岗位者。4）任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。5）有体罚、变相体罚学生或其他违法乱纪等违犯师德的行为。八、培养鼓励1、教学新秀及以上梯级的老师在同等条件下，优先“评优评先”，优先晋升、聘任专业技术职务；优先参加高层次培训，到教育先进地市调查学习、优先参加高一级教学评比活动。 2骨干老师及以上梯级的老师，在推荐参加区及以上“教学能手”、“学科带头人”、“教学名师”、“拔尖人才”等评选时优先。3、教学名师及以上梯级的老师出版学术专著，学校将给予部分经费赞助，支持创立名师工作室，推荐参与政府特别津贴专家评选。4、每学期期末，对教学新秀及以上梯级老师，依照不同的梯级和考核情况兑现津贴。