教导处范文语文学科带头人、教学能手、教学新秀课堂教学展示总结.doc

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1、教诲处范文之语文学科带头人、教学能手、教学新秀课堂教学展示总结 首先对三中领导、老师给予的大力支持协助表示衷心的感激！对在这次活动中出课的老师及所在教研组表示真诚的感激！对与会的全体语文老师表示诚挚的感激！报告大家一个好音讯，今年中考，我市语文中考成绩又获全州第一名平均分98.2，全州平均分为85.8，比第二位的高出7.8分。这是我市的骄傲，是全体语文老师的喜事，这是全体语文老师拼搏奋斗的结果。这次学科带头人、教学能手、教学新秀的评选，是一次大规模的评选，从今以后，每三年进展一次，成为制度。这次评选，一共有十九位语文老师评选，其中三中的卢艳波老师评为学科带头人，哈达门的关颖老师、四中的王彦卉老

2、师、王艳斌老师、三中的陈光旭老师、英才的王彦美老师、三家子中学的张玉红老师评为教学能手，四中的朱玲玲老师、英安中学的蔡莱新老师评为教学新秀。一、 当前教学现状今年10月27日，在进修学校召开了吉林省教育科学十二五重点课题“以学为主，当堂达标”课堂教学研究开题会暨中小学学科带头人、教学能手、教学新秀和科研型老师总结会，也确实是说，关于“以学为主，当堂达标”课堂教学方式的研究，在全市范围内已鸣锣开张了，对这个的研究，已进入到全面深化开展之中。事实上，对这个课题的研究，已有三个年头了，我们每位老师在思想上理念上都有了一定理解和认识，大部分老师在行动上也有了明显的变化，课堂上既有角色的转换，又有教学行

3、为的改变，小组合作，学生讲课，预习讨论交流等教学方式根本成定局，有了一定的方式和路子。今天这三节课，说不上多么完满，但都能表达“以学为主，当堂达标”课堂教学的要求和原则，有的在教学设计上给学生合作探究的空间，有的在训练上给学生探究创新的空间，有的在学生充分活动中，老师给予启发点拨，让学生更好地体验展示，因此，每一节课都有亮点，都有可取可借鉴之处。二、存在的咨询题在我们的课堂上，还存在着许多咨询题，尤其是在进展根底课程改革过程中，在施行“以学为主，当堂达标”课堂教学研究的过程中，还存在着许多的咨询题。1.教学方式的咨询题课堂教学方式单一、呆板，或者是小组围坐式，或者是学生讲课式，或者是预习小组合

4、作展示，方式的改变太呆板，课堂反而死气沉沉。任何改革，都不可能仅容一种教学方式，不是就小组合作确实是改革，不是让学生讲课确实是改革，确实是尊重了学生学习的主体地位，应该倡导“百花齐放，百家争鸣”。关于方式、套路的研究，在改革之初是必不可少的，它是学生自主合作探究学习方式的把手和拐杖，有了一定的套路，学生能按部就班地掌握学习方法，推进学习进程，学生能在学习之路上走得稳，走得好，但到了一定的程度，就应该灵敏运用，否则就会成为一种枷锁，会束缚学生学习的手脚。我们的教学改革，不能从一方式进入到另一种方式，不能从一种僵化变成另一种方式的僵化。时间长了，学生对这种学习方式的新鲜感没了，就会构成新方式下的厌

5、学。2.教学时间不够的咨询题在施行新的课堂教学改革中，时间不够是一种普遍现象。我在听课时看到这个咨询题，我在上课的实践中，也有过如此的经历，几乎是节节课都拖堂，时间没有够的时候。时间不够，老师有非常大的责任。老师的引导不是十分到位，不能一语中的、一针见血，能让学生听得明白，能明白要研究什么，要怎么样研究；当把学生发动起来了，学生不断发表本人独特见解时，又掌控不好，点拨不及时不到位，造成时间的延误。也有教学设计上的咨询题，在第4个环节，研究重点句子时，有一个内容可不要，既说出“斯是陋室，惟吾德馨。”的弦外之音，换成“作者又是从哪些方面来说明“陋室不陋”的呢？”如此就会更好地进入下一个环节，研究作

6、者的性格特点。假如对作者的人格质量有了认识，那么对文章的主题思想的理解也就不成咨询题了，那是水到渠成，一点就通了，后面的咨询题也可点到为止，让学生有所理解就行了。也有是咨询题设置的太多了，没有主次，不能突出重点。设置的咨询题要精，要能有纲举目张的效果才行。在各种咨询题中，要有个比拟，看哪个更重要，更最需要处理，有选择的安排教学环节。因此，我认为，时间不够的主要缘故在老师的身上，在老师对教材把握的纯熟程度，在老师对学生学习情况预测的精确性够不够，在老师驾驭课堂才能强不强，在老师的功底深不深。3老师主导作用缺少课堂教学改革，使许多老师丧失了老师在课堂教学中的主导地位，学前的引导不够，不能起到抛砖引

7、玉、一花引来万花香的作用；学生学习过程中的点评跟不上，不能点石成金；学生活动后的总结不到位，不能起到蜻蜓点水的作用。今天的三节课，学生在学习中能充分活动，与老师的引导点拨讲评有直截了当的关系。如关颖老师的三个教学环节的设计，为何而写？是何主旨？妙在何处，为了让学生能更好地学习探究，在妙在何处上又设计了五个小咨询题，既有针对性又有指导性；如卢老师让学生设计两个咨询题、学生谈学习启示、老师也出两个咨询题，如此的教学环节设计，有利于学生思维的拓展，是给学生创作的空间和余地，老师的参与，对学生也是一个促动，也能表达老师与学生的平等的学习中的首席，在教学过程中共同构建学习共同体；王老师则在学生活动中，适

8、时点拨，补充、纠正、强调，让学生在活动中，有针对性地有重点地学习。学生的学习主体地位一定要突出，老师的主导作用也不能忽略，否则，学生的活动是不会到达一定的效果的。4学案使用的弊端学案是学习活动中的把手，但有些学案或是习题的大汇编，或是太浅简单，质量不高，反而成为给学生套上了新的枷锁，反而束缚住了学生的思维开展，反而让学习走进了死胡同。学生在学案的引领下，要么只是做几道题，要么是翻书找答案填空，要么互相间对对答案，不是真正的自主学习，也不是真正的合作探究。其缘故是在学案中能引领学生动脑考虑的路子的缺失，有的仅仅是一些题而已，学生学习活动的空间和余地太少了。5.语文课堂缺少激情，语文课的特色不突出。由于是方式化的教学，由于是学案的粗浅，导致语文课堂特色的缺失，没有了语文课的激情与渲染，没有了课堂上的生成和拓展，按部就班，死气沉沉的。语文教学要符合语文课的特点，要抓住语言进展教学。否则又是重结果而忽略过程体验了。三、建议1.加强学习，提高思想认识，树立新的教学理念2.加强学习，认真备课，制造出科学的教学设计。既符合学生的认知规律，又符合语文学科的特点的教学设计。3.加强学习，更好地驾驭课堂，掌控课堂，让学生在充分活动中充分体验充分认知充分发挥潜能进展制造性地学习。