教导处范文中学“高效课堂”研讨实施方案.doc

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1、教诲处范文之中学“高效课堂”研讨施行方案 在新一轮的根底教育课堂改革以来，依照县教育局“打造高效课堂”的指示精神，我校广大老师在教育理念、教学行为上有了非常大的变化，课堂教学相貌明显改观，教育教学质量稳步提升。新学年伊始，我校将坚持不懈地施行县教育局“打造高效课堂”这一严重举措，结合我校实际，持之以恒的进展课改。特制定如下施行方案：一、指导思想坚持“全面分析、精确定位、重点打破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目的，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高老师教学效率，提高学生学习效率，全面提高我校的教育教学质量。二、构建高效课堂的严重意义在全县中小学校开展构建高

2、效课堂活动，是深化课程改革的关键和根本要求，是实在推进教与学方式转变、标准办学行为的重要举措，是促进老师专业化开展和学生全面开展的有效途径，是施行素养教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。三、全面领会高效课堂的内涵相关于低效教学而言，高效课堂教学是指老师以新课程理念和科学理论为指导，遵照教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学方式或流程，运用多种有效的教学手段和组织治理方式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习适应、自主合作探究学习才能和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目的任务，从而实现三维目的达成和学生开展最优化，实现课堂教学效益最大

3、化。四、构建高效课堂的根本思路和目的要求（一）根本思路：以科学开展观为指导，结实树立以学生开展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进老师教学设计、教学施行、教学评价、教学反思才能的持续提高，构成高效课堂教学方式。努力探究常态教学条件下，实现三维目的的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，构成才能，培养情感态度和价值观。（二）工作目的：1、老师对课程标准和教材的整体把握才能明显提高；老师的教学设计、教学施行、教学评价、教学研究才能普遍提高。2、学生自主、合作、探究学习才能全面提高，正确的人生观、价值观初

4、步构成，学习成绩大幅度提高。3、构成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学方式或教学流程。通过合理运用多种教学组织方式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。五、精心组织、扎实推进构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各科室、教研组和全体老师都要高度注重，按照“整体推进、分步施行、重点打破、全面提升”的原则，围绕以下施行步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目的的有效落实。l、分步施行、重点打破我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进展施行：第一步：以教材研读为主。根本要求：本阶段要求老师理解教材、吃透教材、活用教材。老师

5、对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络构造和各部分之间的联络，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目的和阶段目的。在此根底上，可以细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联络、知识纵向线索和横向构造、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，可以对教材进展灵敏的加工处理，细致作出对教材处理的设想，可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢根底。第二步：以教学设计为主。根本要求：本阶段要求老师标准备课、有效备课。老师在掌握课

6、标、吃透教材、把握学情、理解环境、把握学科特点的根底上，依照新课程教学设计的两个根本思路（即：要以学科课程内容的构造特点来设计和组织教学；要以处理咨询题过程的活动线索和学生心理开展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到标准备课和定期集体备课。在此根底上，要鼓舞老师不断超越自我，制造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目的明确、重点突出、线索明晰、方法得当、构造清晰、内容精当、富有内涵，构成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定根底。第三步：以构建高效课堂为主。根本要求：本阶段要求老师努力提高教学有效性，

7、构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清晰学生“现有开展区”，找准“最近开展区”，以此作为教学的起点，加强教学的针对性，提升教学层次，使教学可以真正促进学生开展。二是明确教学目的，要树立三维目的整合认识，为每一节课制定适切的课程目的，做到明确、详细、可操作性强。三是创新教与学方式，结实树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥老师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立考虑的才能，动手实践的才能和良好的学习适应。四是优化教学策略，恰当灵敏地运用有效的教学方

8、法和手段，精讲精练，及时反应、有效调控，实在提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，构成自觉审视、反思本人教学的适应，不断总结提炼成功的经历，寻找教学中低效或无效的咨询题进展研究，提高教学反思的才能，从而提升老师教学才能和水平。第四步：以优化作业设计为主。根本要求：本阶段要求老师精心设计作业、创新作业修改方式、减轻学生课业负担。老师明确作业的稳固和检查功能、深化和提高功能、体验和开展功能，精心肠设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放 第五步：以考试与评价改革为主。根本要求：本阶段要求在全校建立有效促进学生开展的考试与评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生开展性考试与评

9、价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和治理要求。六、明确职责、弃抓共管（1）教研处详细负责活动组织、催促检查、调研、工作推进、经历交流和推行和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深化开展。（2）施行小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、效劳和成果推行工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供详细的研究策略和学术支持。（3）教研部门要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全校课堂教学水平坦体提高提供高质量专业效劳。（4）学校领导要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，各科室和全体老师要以此为契机，创新治理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我县根底教育又好又快地开展，做出更大的奉献。